“你的數學是體育老師教的吧?”這句調侃想必不少人都聽過，從中不難看出社會對體育老師的偏見。在一些人的印象中，體育屬于副課，體育老師“四肢發達、頭腦簡單”，因此，部分家長和學生對于體育老師擔任班主任，會有不少顧慮。

　　“我的班主任是一名體育老師，雖然她經常在操場授課，但她對待我們的學習十分上心……”10月24日，西安航天一中九年級五班學生胡嘉琪寫了篇小作文，名為“我的班主任是體育老師”。

　　“教育管理是個精細活兒,體育老師能駕馭嗎，管理班級他們靠譜嗎?”這篇小作文引起不少市民對于體育老師當班主任的討論。體育老師當班主任，您怎么看?

　　班主任是體育老師?

　　家長微信群立刻炸開了鍋

　　班主任竟然是體育老師?對這個話題，不少市民表示了質疑。市民周先生對此有很多顧慮：畢業班了，體育老師當班主任，會不會影響孩子的學習成績?教育管理是個精細活兒，體育老師能駕馭班級的綜合管理嗎?

　　市民馬先生今年開學季也有點鬧心，他向記者透露，女兒的班主任也是一名體育老師。得知消息后，不少家長投了反對票。“班主任是個體育老師，這能行嗎?“體育老師運動習慣好，但班級管理上他們靠譜嗎，萬一不夠細致呢?不帶主科，怎么幫助學生提升成績?”這讓馬先生一家顧慮重重，擔心體育老師當班主任，影響孩子的學習成績。

　　“當時聽說體育老師要給我們孩子班當班主任，家長微信群立刻炸開了鍋。”無獨有偶，家住南郊的一名學生家長方女士告訴記者，自己的孩子之前在碑林區小雁塔小學上學，五年級時，學校給安排了一位體育教師當班主任，當時家長們質疑聲很大。

　　“我們當時覺得，學校是不是不重視我們啊?怎么能把這么重要的職務安排給體育老師!”方女士提起曾經的心境，直言不諱。

　　不過和家長們的反應相比，學生們反而較為淡定。和老師相處日久，胡嘉琪和同學們已經習慣了自己的班主任是體育老師，并對老師愛戴有加。

　　就像胡嘉琪的小作文中寫的那樣：“我的班主任是一名體育老師，雖然她授課的地點不在教室，而是在操場，但她對我們的學習十分上心，一旦沒有課時，她就會抱著電腦坐在后排聽課，同時兼顧自己的工作。她非常有責任心，會讓課代表給她匯報作業上交情況，有什么問題及時糾正……有了這樣為學生著想、有責任心的老師，我們的班級會蒸蒸日上，越來越好。”

　　體育老師當班主任

　　“班主任效應”怎么破?

　　在教育行業里，有一個詞叫“班主任效應”，顧名思義就是班主任帶哪一科，班里學生那一門科目的成績就比較好。不少家長表示，體育老師當班主任，學生會不會體育成績特別好，語數英等主課成績差?

　　10月26日，記者采訪了西安航天一中體育老師陳娟娟，也就是胡嘉琪作文里的主人公。她笑著表示，對家長這樣的質疑，早已習以為常，“就連我自己的朋友，在聽說我當了班主任后，都感到特別驚訝。”

　　出生于1983年的陳娟娟，目前是該校九年級五班的班主任。她告訴記者，得知自己當了班主任后，朋友的第一反應是：“你一天給人家學生講啥呢?”“其實，我要講的東西太多了，學生的紀律、心理、意志力、衛生等各個方面的問題，我都得注意觀察，幫助他們發現問題，改正問題。”陳娟娟告訴記者，實際上，體育老師和主科老師一樣，擁有平等的教師身份，也有當班主任的合理資格。

　　“班主任所從事的主要是綜合協調、溝通、管理工作，至于教什么課，與履行班主任的職責沒有必然聯系。”陳娟娟坦言，在很多人的觀念里，班主任一般都是由語數英老師擔當，畢竟這些學科與升學考試的成績息息相關。長期以來，在傳統教學觀念中，體育一直是作為副科存在的。遇到考試復習等重要時段，體育課給其它課讓道的事屢見不鮮。體育課不受重視，連帶著體育老師也被人輕視。

　　對陳娟娟來說，最初她擔任班主任，遇到的困難是對孩子在文化課上的課堂表現以及學習整體狀態了解得不透徹。“我是通過兩種方法來克服的。首先是經常和任課老師交流，其次，在我沒有體育課的時候，我會坐班聽課，根據孩子和老師的課堂互動，基本上能對孩子們平時的學習狀態了解60%。”每次月考之后，她還會跟每個孩子進行面對面的交流，分析每個學生的學科弱勢和優勢，以及目前學科中存在的問題怎么解決等。

　　航天一中九年級共有8個班，除了陳娟娟的班級，其他班級的班主任老師都是文化課老師。對“班主任效應”，陳娟娟驕傲地回應：“不管是文化課成績，還是其他方面的表現，我們班學生一直排在年級前列!”

　　體育老師當班主任

　　面臨的困難其實不小

　　近日，記者在走訪曲江二小、高新區第四高級中學等學校時發現，這些學校也有體育老師當班主任的案例，上任之初均遭受了家長不同程度的質疑。

　　曲江二小體育老師房彥辰，同時擔任三年級三班、四班的副班主任。一開始，他發現部分家長會對他提出的教學要求不重視，在完成教學安排時，對正副班主任之間存在偏倚。“比如我安排的需要家長配合的教學工作，一開始家長的配合度比較低，完成度不好，但對教主科的正班主任，卻十分配合。”

　　“對一門學科有偏見，這本身就丟失了教育的意義。”在房彥辰看來，體育老師當班主任的困難，在于大部分學生家長認為體育老師無法為孩子提供學習上的幫助，仍處于體育老師只能鍛煉孩子身體素質的這種傳統認知當中。

　　通過一段時間的工作，房彥辰發現，一些孩子在學校里缺乏自信，缺乏被關注和關心，身為體育老師，這可是房彥辰的強項。他通過個性化的相處方式，結合在體育運動中對孩子的鍛煉，及時和孩子以及家長溝通，建立積極樂觀的班級風氣。“這都讓我更加深刻地體會到，一個合格的班主任，應當超脫于自身的學科背景，更全面地看待孩子的成長成才。”

　　談及人們對于體育老師當班主任的偏見，高新區第四高級中學的體育老師魏戰國也深有感觸。他表示，體育老師當班主任遭到質疑，也反映了人們對體育老師整體文化素養的不信任。“事實當然不是如此，不能簡單地以偏概全，戴著有色眼鏡去看待體育老師。任何學科的老師，具備一定的綜合管理素質、必要的責任心和愛心，愿意奉獻和付出，都可以擔任班主任。”