“夢”還給你留著

　　但一次專題會，讓他保留了當教師的希望。“當時夾河鎮黨委政府召集教育部門領導，召開專題會，討論我今后的工作和生活問題。他們決定，只要我能寫字，就把我的教師指標留著。”

　　馬正發回憶說，1992年8月中旬的一天，他的同事宋登海老師拿著一本《湖北教育工作》雜志到了他家，上面刊登了一篇《重拾雙手育桃李》的文章。

　　文章講述了鐘祥市胡集鎮一位叫邱久銀的老師失去雙手后堅守三尺講臺的感人故事。

　　馬正發說，看到這個事跡后，他眼前好像打開了一扇窗子，渾身充滿了勁兒，“我似乎又看到了人生的希望。”他馬上跟父親商量，去拜訪邱久銀。

　　在父親的陪同下，他來到鐘祥市胡集鎮，直到夜黑才找到了邱老師家。當邱老師看到馬正發禿禿的雙臂時，他告訴馬正發，“你比我好。”

　　馬正發說，原來邱老師的遭遇比他還嚴重，手臂剩下的部分比他還要短一些。邱老師建議他，去武漢假肢廠配一雙假肢，加強鍛煉，一定能回到教學崗位上。

　　第二天一早，馬正發就和父親一起前往武漢，配了一雙假肢。

像幼兒一樣學習自理

　　從武漢回來后，他把安裝假肢的情況告訴了教育部門。鎮黨委書記對他說：“當教師離不開寫字，你只要能寫字，那就有希望。”說著對方隨手拿出筆和紙，讓他用假肢寫字。

　　但是，當他寫了十幾個字后，對方就說：“不用寫了，還可以，今后加強練習是沒問題的。不要泄氣，要有信心和勇氣克服困難，今后會有成功的機會的。”

　　為了盡快回歸正常生活，回到學校，馬正發跟幼兒一樣開始練習處理自己的吃喝拉撒問題。

　　妻子既要照顧他，又要忙農活。有時，農活實在忙不過來，他就讓妻子把飯放在大板凳上，用殘臂綁上勺子練著吃飯。

　　“看似平常不過的用勺子吃飯，對我來說卻是很難的，有時把碗打翻，飯噴到臉上、下巴上，是經常的事兒，多少次我都是飯和淚一起咽下去的。”馬正發說。

　　為了洗臉，馬正發的毛巾兩頭都有套帶，方便他用雙臂擰毛巾。為了生火，他就把打火機夾在腿上，把引火紙叼在嘴上，用殘臂按著打火機點著紙塞進爐灶里；為了切菜，他用兩只斷臂夾住菜刀，對準案板上的菜艱難地切碎。

　　但在他的心里，最重要的還是能夠寫字。只有能寫字，他才能是一個稱職的教師。

“我的字不如你們”

　　“我拿假肢寫字的時候，一是力度掌握不好，二是害羞，怕別人看到。”馬正發說，他開始用雙臂寫字，但一直寫得不好。

　　他回憶說，當時，他教的是四五年級的語文，但是字寫得丑，讓他特別羞愧。于是，他經常會對孩子們說：“我的字沒有你們寫得好，我向你們學習。”

　　當然，還有些低年級的學生，對著沒有手的馬正發好奇，偶爾還會有調皮的孩子大聲嚷著，“那個老師沒有手?。∧莻€老師沒有手！”

　　其他老師看到后，總會訓斥這些調皮的孩子，“不準這樣說老師，沒有禮貌。”但馬正發還是很寬容地說，“小孩子懂什么呢，不要怪他們。”

　　為了能夠讓字好看一些，他用了五年的時間練字。由于怕別人看到了笑話，他總是會選在夜深人靜之時偷偷練字。

　　2010年，馬正發又夸學生的字寫得比他好，但學生卻說：“老師，你不要這樣說，你沒有一雙手，都能夠寫那么好，你以后會寫得更好的。”

　　“把學生當作子女”

　　“我把他們看作自己的子女一樣，錢能夠花在他們身上，我就感到欣慰和高興。”馬正發說，學生的涼鞋壞了，他就給學生買鞋；如果沒有本子，他會給學生買本子；碰到那些更可憐的孩子，他還給學生買衣服。他覺得，這些都是他應該做的事情。

　　早在五六年前，當地就想讓他講講自己堅守講臺的故事，但是，他當時卻堅持“往后邊退”。

　　馬正發說，他更希望別人把他看作是正常人，一個普通老師。馬正發當時有些膽怯，每當看到有領導來看望，他都不敢打招呼，要么躲在教室，要么躲在寢室。“當時我還是非常自卑的。”

　　去年，媒體偶然間報道了馬正發的事跡，之后，他才變得自信了一些，“我覺得，同事、領導都是把我當作正常人看待的，所以我的膽子才大了一點，說話也精神了一些。”

　　“當年上天只要了我的雙手，沒有奪走我的生命，我感到慶幸。有了生命，我才能在教育陣地上孜孜以求，盡心盡力地做事。”馬正發說。