­　　防止浮躁之風(fēng)加劇

­　　第二個潛在的負面影響是會進一步加劇高等教育的浮躁之風(fēng)，使原本比較落后或不受重視的教育的處境更加惡化；使我們的科學(xué)研究在強有力的多方支持下窮于應(yīng)付，難以精心地專注于研究和創(chuàng)新，發(fā)表文章很多，科研成果也不少，但突破性的不多；使本應(yīng)寧靜的大學(xué)校園日益失去其應(yīng)有的氛圍。

­　　過去20年，我國高等教育在各種工程的驅(qū)動下很多數(shù)量和指標(biāo)急劇發(fā)展，但整個高教屆漸漸失去了對教育本質(zhì)的思考和踐行。加之形形色色的世界大學(xué)排行榜的干擾，教育包括政府資源配置方式和大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略常被誤導(dǎo)。現(xiàn)在高教同行在工作和會議中張口閉口各種指標(biāo)和不計其數(shù)的類似“千人”“長江”等人才數(shù)字，少有思考什么樣的學(xué)生能夠立足于未來和這個時代大學(xué)真正需要什么樣的好老師。各種教學(xué)評估、競賽和工程層出不窮，但卻漠視現(xiàn)在的學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的以及大學(xué)如何更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然說國家對高教發(fā)展傾注了很多心血和資源，但我們聽到或看到甚至直接體驗到的是這些年來高教發(fā)展中存在的很多奇怪現(xiàn)象，例如對高教改革失去方向的批評，對大學(xué)做跟班式科研的無奈，對海歸人才質(zhì)量的質(zhì)疑，以及“兩個一流”主導(dǎo)下各高校對學(xué)科大拆大建甚或重新包裝等折騰的抱怨。如何利用“兩個一流”建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)避這樣的弊端應(yīng)引起各方的關(guān)注。

­　　防止違背教育與科學(xué)規(guī)律

­　　第三個潛在的負面影響是可能違背教育與科學(xué)規(guī)律、瓦解大學(xué)和學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

­　　強調(diào)在推進“兩個一流”中突出一流學(xué)科建設(shè)，這當(dāng)然有利于讓優(yōu)秀學(xué)者找到歸屬感。但許多學(xué)校為了進入“兩個一流”的籃子，不是潛心按照科學(xué)規(guī)律穩(wěn)步建設(shè)，而是過分拼湊和包裝，甚或砸重金從別的高校“買”一個學(xué)科來，以超常的方式從國外“吸引”人才；另外，過分依賴老院士、名教授、“海歸”的名聲和成就或高產(chǎn)能力，而不是重視學(xué)科的系統(tǒng)構(gòu)造和加強后備隊伍建設(shè)。教育是一個生態(tài)系統(tǒng)，雖然某個學(xué)科可能會突飛猛進，但整個學(xué)術(shù)生態(tài)的提升可能孕育更多優(yōu)秀人才和學(xué)科，也可能使重大發(fā)現(xiàn)和大師不斷涌現(xiàn)。

­　　人才學(xué)和人類歷史不斷證明，杰出人才和重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)大都是冒出來，在可自由追隨自己興趣、能長期靜心鉆研的生態(tài)環(huán)境中，偉大人物和重大的發(fā)明創(chuàng)造便會層出不窮。但我們目下習(xí)慣的以工程配置資源的機制、重科研輕教學(xué)的評價體系、重選拔輕土壤的各類人才工程雖然也可能澆灌出幾顆苗甚或大樹來，但卻失去了大樹成林的機會。而這極不利于大學(xué)和學(xué)科長期的可持續(xù)發(fā)展。