2015年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱

（思想品德）

一、考試性質(zhì)

初中思想品德學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育初中階段的終結(jié)性省級(jí)考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生是否達(dá)到《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2003年5月頒布，以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）所規(guī)定的學(xué)業(yè)水平。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。

二、命題依據(jù)

以教育部2003年5月頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以本考試大綱為依據(jù)，結(jié)合初中思想品德教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。

三、命題原則

1．思想性：堅(jiān)持正確的思想政治方向，宣傳和貫徹黨與國(guó)家的大政方針，加強(qiáng)思想道德教育、民族精神教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，反映學(xué)科的德育功能。

2．基礎(chǔ)性：體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和義務(wù)教育的性質(zhì)，在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，全面反映知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)要求。

3．科學(xué)性：嚴(yán)格按照規(guī)定的程序和要求組織命題，做到考試內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，試題形式有效多樣，邏輯嚴(yán)密，表達(dá)規(guī)范，難易適當(dāng)，具有較高的信度和效度。

4．人文性：關(guān)注人類面臨的共同問題，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在考試內(nèi)容選擇、試題形式設(shè)計(jì)和答題要求確定上，努力體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

5．導(dǎo)向性：正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)能力立意，全面考查，注意應(yīng)用性、時(shí)代性、探究性、綜合性和教育性，引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)、引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人。

四、考試范圍

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》七、八、九年級(jí)部分內(nèi)容，2014年5月至2015年4月國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治（含黨的十八屆四中全會(huì)精神）。

五、內(nèi)容目標(biāo)

（一）目標(biāo)要求

思想品德學(xué)科考試目標(biāo)包含知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，考查以知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。

1．知識(shí)和能力目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)包括由低到高的八個(gè)層次，較高層次的目標(biāo)要求包含了較低層次的目標(biāo)要求。具體如下：

（1）記憶：再認(rèn)或再現(xiàn)教材或時(shí)事的相關(guān)概念、原理、觀點(diǎn)或事實(shí)。

（2）理解：從事實(shí)和材料中提取有效信息；解釋概念、原理、觀點(diǎn)和事實(shí)的內(nèi)涵與外延；辨別不同概念、原理、觀點(diǎn)和事實(shí)，比較發(fā)現(xiàn)其異同；對(duì)相關(guān)表述或事實(shí)進(jìn)行歸納和概括；用不同的詞句或形式轉(zhuǎn)換表述概念、觀點(diǎn)或信息；將具體事例與相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系。

（3）分析：將一個(gè)綜合性信息分解成若干要素、部分或?qū)哟危话盐找刂g、部分之間和層次之間的關(guān)系。

（4）應(yīng)用：正確調(diào)用某個(gè)概念、原理或觀點(diǎn)，描述和闡釋情境中的現(xiàn)象和事實(shí)，說(shuō)明事物存在的依據(jù)和問題解決的辦法。

（5）綜合：掌握學(xué)科內(nèi)容的交叉、滲透和聯(lián)系，調(diào)用多個(gè)知識(shí)綜合闡釋和解決問題；將知識(shí)或事實(shí)的相關(guān)要素或局部進(jìn)行重組，形成一個(gè)新的結(jié)構(gòu)。

（6）論證：運(yùn)用多個(gè)知識(shí)或從多個(gè)層面，通過分析與綜合，有條理地論述、證明事物存在的依據(jù)、價(jià)值或發(fā)展的條件、過程和結(jié)果。

（7）評(píng)價(jià)：對(duì)有關(guān)認(rèn)識(shí)問題或行為問題進(jìn)行客觀、全面、辯證地價(jià)值判斷和意義評(píng)估，符合邏輯地證明自己判斷的依據(jù)，針對(duì)問題提出自己的主張和建議。

（8）探究：根據(jù)已知的條件推斷結(jié)果、根據(jù)結(jié)果推斷需要的相關(guān)條件、根據(jù)已有事實(shí)推斷事物的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)狀態(tài)；在一定情境中發(fā)現(xiàn)和提出新問題，探索解決問題的新方法。

以上目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容要求和初中學(xué)生認(rèn)知水平與特點(diǎn)加以把握。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)包括四個(gè)層次：

（1）接受與認(rèn)同：能夠接受和認(rèn)同思想品德課程及教學(xué)過程提出的情感目標(biāo)要求。

（2）體驗(yàn)與感悟：能夠通過生活情景和有關(guān)信息體驗(yàn)到良好的情感，感悟事物價(jià)值、生活意義和人生道理，形成良好的精神狀態(tài)和正確的價(jià)值觀念。

（3）判斷與選擇：能夠正確判斷事物的真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱螅荒軌蛄⒆阏_的立場(chǎng)，用良好思想情感和正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的價(jià)值選擇，認(rèn)識(shí)和解決問題。

（4）參與與展現(xiàn)：能夠以積極的情感態(tài)度價(jià)值觀為指導(dǎo)參與社會(huì)生活和道德實(shí)踐；能夠在生活和學(xué)習(xí)中，通過行為和語(yǔ)言將積極情感、正確態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀自然展現(xiàn)出來(lái)。

以上目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)課程相關(guān)要求和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)加以把握，并在命題中加強(qiáng)滲透。

（二）內(nèi)容范圍

1．思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

以《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，參考本屆考生使用的教材版本確定考試內(nèi)容。考試內(nèi)容包含知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層次要求，高一層次的要求包含了較低層次的要求。各層次要求主要通過行為動(dòng)詞來(lái)呈現(xiàn)，這些動(dòng)詞指向?qū)W生學(xué)習(xí)的不同水平，其中能力要求和情感態(tài)度價(jià)值觀要求內(nèi)在地包含了知識(shí)內(nèi)容要求。具體內(nèi)容如下：

2．時(shí)事政治的內(nèi)容

識(shí)記和理解重大時(shí)事，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)要評(píng)析重大時(shí)事政策。純時(shí)事考試內(nèi)容包括當(dāng)前黨和政府的重大方針政策和2014年5月至2015年4月的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事。

六、考試形式、時(shí)間

考試形式采用開卷筆試，考試時(shí)考生可攜帶課本和時(shí)事材料進(jìn)入考場(chǎng)供作答時(shí)參考。考試時(shí)間90分鐘。

七、試題難度

合理安排試題難度結(jié)構(gòu)。試題易、中、難的比例約為8:1:1，考試合格率達(dá)80%。

八、試卷結(jié)構(gòu)

試卷滿分：100分。

題型結(jié)構(gòu)：試卷分選擇題與非選擇題兩部分，其中選擇題部分約占48%，非選擇題部分約占52%。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：“成長(zhǎng)中的我”約占15%；“我與他人的關(guān)系”約占30%；“我與集體國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”約占35%；“時(shí)事”約占20%。

九、例題示例

（一）選擇題(下列各題均有四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一項(xiàng)最符合題意)

例1：

2014年6月22日，在第38屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，中國(guó) 、中國(guó)與哈薩克斯坦、吉爾吉斯坦聯(lián)合申報(bào)的 、中國(guó)南方喀斯特二期相繼獲準(zhǔn)列入世界遺產(chǎn)名錄。

①長(zhǎng)城 ②大運(yùn)河 ③絲綢之路 ④海上絲綢之路

A．①② B．①③ C．②③ D．②④

說(shuō)明：本題考查中國(guó)大運(yùn)河和絲綢之路列入世遺名錄的時(shí)事，正確選項(xiàng)為C。本題知識(shí)能力目標(biāo)為“記憶”，屬于容易題。

例2：

右圖時(shí)政漫畫反映的是

A．日本解禁集體自衛(wèi)權(quán)

B．日本要發(fā)動(dòng)對(duì)外侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

C．日本修改教科書否認(rèn)侵略歷史

D．日本已全面廢除了《和平憲法》

說(shuō)明：本題以漫畫的形式呈現(xiàn)，考查學(xué)生對(duì)重大時(shí)事事件的理解和讀圖能力。本題正確選項(xiàng)為C,知識(shí)能力目標(biāo)為“理解”，屬于容易題。

例3：

不同的國(guó)家和民族，通常有自己獨(dú)特的節(jié)日，反映著不同的文化傳統(tǒng)。下列完全屬于中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的是

A．情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié) B．春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)

C．勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié) D．春節(jié)、愚人節(jié)、青年節(jié)

說(shuō)明：本題結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的判斷來(lái)考查學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知情況，答題時(shí)只要注意排除洋節(jié)日和現(xiàn)代的新節(jié)日即可。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“記憶”和“理解”，答案應(yīng)該選B，屬于容易題。

例4：

2013年2月5日，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《關(guān)于深化收入分配制度改革的若干意見》指出，當(dāng)前我國(guó)收入分配差距依然較大，要繼續(xù)深化改革，縮小居民之間收入分配的差距。下列關(guān)鍵詞中，與這一意見的精神相匹配的是

A．公平公正 B．按勞分配 C．同等富裕 D．消除差距

說(shuō)明：本題以時(shí)事材料為背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟國(guó)家政策，提煉政策的精神內(nèi)涵。這種將時(shí)事政治與教材知識(shí)結(jié)合的設(shè)題方式，有利于實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)理論與生活、知識(shí)與能力的統(tǒng)一，并將社會(huì)公平理念隱藏其中，突顯教學(xué)與考試的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選A，屬于中檔題。

例5：

“90后”大學(xué)生劉普林堅(jiān)持利用休息時(shí)間，幫助在環(huán)衛(wèi)所打工的母親清掃大街，被人們稱為“馬路孝子”。下列典故的主旨與之相近的是

A．孟母三遷 B．扇枕溫衾 C．曾子殺豬 D．孔融讓梨

說(shuō)明：本題以大學(xué)生劉普林的事例為載體，要求考生從題干信息中歸納出主人公具有的孝敬父母的良好道德品質(zhì)，通過與不同選項(xiàng)的比較，做出正確的選擇，并在選擇過程中體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和良好道德品質(zhì)。這類題目要求學(xué)生必須對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一定的了解，才能把握典故所反映的主旨，做出正確的選擇。這對(duì)于體現(xiàn)初中思想品德課程的人文性，在教學(xué)中加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德教育，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)和感悟良好情感，具有很好的導(dǎo)向作用。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選B，屬于中檔題。

例6：

下面一組漫畫所蘊(yùn)含的寓意是：

下面一組漫畫所蘊(yùn)含的寓意是

A．通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)可以先富起來(lái) B．先富幫后富，最終達(dá)到共同富裕

C．現(xiàn)代化建設(shè)必須分為“三步走” D．社會(huì)主義根本原則是同步富裕

說(shuō)明：本題以生動(dòng)的組圖為情境考查共同富裕問題，要求圍繞“富”字的形成過程，讀懂組圖的寓意，并獲取有效信息，將相關(guān)信息與所學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系，對(duì)題目進(jìn)行正確解答。在解答本題過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同走共同富裕道路的正確觀念。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選B，屬于中檔題。

例7：

右圖是生活中存在的現(xiàn)象，有人對(duì)此辯解為“這是個(gè)人的自由”。反駁這種觀點(diǎn)的理由應(yīng)該是

①要在法律允許的范圍內(nèi)行使自由和權(quán)利

②人們應(yīng)該犧牲自由去適應(yīng)別人的需要

③要遵守法律規(guī)章就無(wú)法得到自由

④危及生命安全的自由是不可取的

A．①③ B．①④

C．①②④ D．②③④

說(shuō)明：該題圖片內(nèi)容是日常生活中的真實(shí)寫照。本題以圖設(shè)題，考查學(xué)生從中提取有效信息、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。答題時(shí)要在理解圖片內(nèi)涵和正確看待“自由”的基礎(chǔ)上，從法律規(guī)范和生命安全兩個(gè)角度對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁，體現(xiàn)了在法治問題和生命安全問題上的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”、“應(yīng)用”,答案應(yīng)選B，屬于稍難題。

例8：

寧寧根據(jù)《8只狐貍的心態(tài)》一文，學(xué)以致用，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題。請(qǐng)你回答1-2題。

1．狐貍“聰聰”來(lái)到紫葡萄掛滿架的果園，對(duì)著高高的葡萄架，心想：“葡萄架太高，摘不到葡萄。嗯，聽說(shuō)葡萄的味道與檸檬差不多，還是吃檸檬吧！”這時(shí)“聰聰”使用的調(diào)節(jié)情緒方法是

A．合理發(fā)泄法 B．注意轉(zhuǎn)移法 C．升華法 D．自我激勵(lì)法

2．過了一段時(shí)間，“聰聰”叫來(lái)伙伴，用“猴子撈月”的方法搭成“狐貍梯”，終于讓大家都吃到美味的葡萄。可見“聰聰”認(rèn)識(shí)到

A．只要?jiǎng)幽X筋，沒有什么事情辦不成

B．加強(qiáng)合作，放棄競(jìng)爭(zhēng)，事業(yè)就會(huì)成功

C．個(gè)人力量有限，與他人合作才可能戰(zhàn)勝困難

D．沒有與別人合作，任何事情都是無(wú)法做成的

說(shuō)明：本題以《8只狐貍的故事》為情境，一材多用，生動(dòng)活潑地考查心理知識(shí)，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用多個(gè)知識(shí)綜合認(rèn)識(shí)問題。這類試題常以趣聞、寓言、案例、人物先進(jìn)事跡、熱點(diǎn)報(bào)道等作為試題載體，廣泛涉及學(xué)生所學(xué)知識(shí)，針對(duì)性地考查學(xué)生的成長(zhǎng)需求、生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)過程問題，符合初中生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，且寓趣味與寓意、集解讀生活與感悟道理、賦知識(shí)交匯與滲透為一體，對(duì)有效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，有利于考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用多個(gè)知識(shí)綜合闡釋問題，學(xué)會(huì)處理自己與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系，感悟合作的意義。第1題考查學(xué)生在生活中應(yīng)如何“學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒”，知識(shí)能力目標(biāo)要求為簡(jiǎn)單的“理解”，答案應(yīng)選B，屬于中檔題；第2題考查“理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系”內(nèi)容，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選C，屬于中檔題。

例9：

課堂上，老師為佐證觀點(diǎn)引用了以下材料：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。” “身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”根據(jù)內(nèi)容判斷，這堂課的主題是

A．悅納自己 B．我和父母 C．相處有方 D．師生情誼

說(shuō)明：試題再現(xiàn)課堂教學(xué)情景，引入日常教學(xué)素材，考查考生對(duì)教材內(nèi)容的理解與把握，較好地做到教與考的有機(jī)統(tǒng)一，在試題情景選用上呈現(xiàn)新元素，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，認(rèn)真思考問題。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選B，屬于容易題。

例10：

樂樂的表弟為無(wú)法加入校籃球隊(duì)而煩惱，請(qǐng)你根據(jù)圖示，為樂樂的表弟選擇一個(gè)有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的應(yīng)對(duì)措施。

A．從容面對(duì)，順其自然

B．增強(qiáng)實(shí)力，揚(yáng)長(zhǎng)避短

C．自我疏導(dǎo)，調(diào)整目標(biāo) D．悅納自己，另辟蹊徑

說(shuō)明：試題以學(xué)生加入籃球隊(duì)這一課外活動(dòng)為情景，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，要求學(xué)生能根據(jù)試題提供的情景，探索解決問題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的新辦法，體現(xiàn)初步的探究能力要求。本題呈現(xiàn)方式新穎，是對(duì)探究能力考查的新探索，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“探究”，答案應(yīng)選B，屬于中檔題。

（二）非選擇題（根據(jù)下列各題的要求回答）

例1：

學(xué)校決定以“感受生活變化，我為祖國(guó)添彩”為主題組織開展一次師生座談會(huì)。榮榮在調(diào)查、收集有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備圍繞“說(shuō)變化、明事理”，“求發(fā)展、促和諧”，“立志向、負(fù)使命”三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，請(qǐng)你與榮榮合作完成。

【說(shuō)變化　明事理】

②我們?nèi)〉眠@些變化的根本原因是什么？

04

（２）從鏈接一中，你能得出一個(gè)什么結(jié)論？

（３）結(jié)合鏈接二，為使生態(tài)文明之路越走越寬廣，我們應(yīng)實(shí)施什么戰(zhàn)略？

【立志向　負(fù)使命】

（４）祖國(guó)輝煌燦爛的明天，需要我們一起去創(chuàng)造。你將怎樣為祖國(guó)的美好前程增光添彩？

說(shuō)明：試題通過“說(shuō)變化、明事理”，“求發(fā)展、促和諧”，“立志向、負(fù)使命”三個(gè)環(huán)節(jié)，將生活、道理（觀點(diǎn)）和責(zé)任有機(jī)結(jié)合，第（1）問通過描寫生活變化和提煉“根本原因”，考查時(shí)事和生活知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧并認(rèn)同祖國(guó)發(fā)展成就，并考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的熟悉程度，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“記憶”；第（2）問主要通過對(duì)我國(guó)的國(guó)情介紹，要求在分析材料基礎(chǔ)上歸納出結(jié)論，即我國(guó)處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“理解”；第（3）問考查學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)策的認(rèn)識(shí)，即從國(guó)情出發(fā)，判斷應(yīng)該實(shí)施的戰(zhàn)略，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“應(yīng)用”；第（4）問通過對(duì)祖國(guó)未來(lái)的憧憬，考查學(xué)生的行為選擇，讓學(xué)生從多個(gè)角度展現(xiàn)自己的正確選擇，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，知識(shí)能力目標(biāo)要求為 “應(yīng)用”和“綜合”。試題將時(shí)政熱點(diǎn)與主干知識(shí)相結(jié)合，較好地滲透了對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的考查。本題前三問比較容易，最后一問有一定綜合性，屬于容易題。

例2：

時(shí)政報(bào)刊上常設(shè)有“新聞人物”的欄目，介紹了一個(gè)個(gè)在平凡的工作生活中作出不平凡貢獻(xiàn)的人物，他們的事跡被人們廣為傳頌。

（1）請(qǐng)你舉出你感受較深的一個(gè)人物，介紹一下他（她）的動(dòng)人事跡。

（2）說(shuō)說(shuō)大力宣傳這些人物的先進(jìn)事跡有什么意義？

說(shuō)明：第（1）問是舉例題，要求學(xué)生平時(shí)要有積累，善于留心觀察和思考。考生可以從平時(shí)的學(xué)習(xí)閱讀和生活實(shí)際接觸的事物中例舉，也可以參考時(shí)政報(bào)刊上介紹的有關(guān)人物進(jìn)行例舉。知識(shí)能力目標(biāo)要求為“記憶”（若要求根據(jù)一定的課本道理舉例，此類試題的目標(biāo)要求應(yīng)是“理解”），屬于容易題。第（2）問要求分析宣傳先進(jìn)人物的意義，可從他們的精神對(duì)我們國(guó)家、社會(huì)和自身的影響來(lái)思考。答題時(shí)應(yīng)該廣開思路，從弘揚(yáng)民族精神、精神文明建設(shè)、先進(jìn)文化建設(shè)等多個(gè)方面回答，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“綜合”和“論證”，有一定綜合性，屬于中檔題。

例3：

（1）某班同學(xué)學(xué)習(xí)了《思想品德》有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)后，紛紛行動(dòng)起來(lái)，開展環(huán)保活動(dòng)。下列幾位同學(xué)的行為，你贊同的是（ ）

①小王上網(wǎng)向有關(guān)部門舉報(bào)某飯館偷偷宰殺野生保護(hù)動(dòng)物。

②小江把一個(gè)每天深夜歌聲擾民的歌舞廳門窗砸壞以示警告。

A．① B．② C．①②

（2）說(shuō)出你對(duì)各項(xiàng)選擇或者不選的理由：

①

②

說(shuō)明：本題將選擇題和說(shuō)理題結(jié)合起來(lái)，通過發(fā)生在學(xué)生身邊的具體事例，綜合考查自覺履行保護(hù)生態(tài)、環(huán)境的義務(wù)和正確行使公民權(quán)利等知識(shí)。答題時(shí)，一方面應(yīng)該注意事例中有關(guān)同學(xué)是否樹立環(huán)保觀念并落實(shí)到具體行動(dòng)，另一方面還要看到公民在行使權(quán)利、履行義務(wù)時(shí)，其手段、方法是否依法合理。第（1）題要求將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)能力目標(biāo)要求為“應(yīng)用”。第（2）題需要全面分析一個(gè)完整行為的目的和結(jié)果，特別是對(duì)②的情形要作辯證說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生既要勇于同違法行為作斗爭(zhēng)，又要使用合法的手段與違法行為作斗爭(zhēng)，展現(xiàn)學(xué)生自己良好的法治觀念。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“分析”和“評(píng)價(jià)”，屬于容易題。

例4：

請(qǐng)你判斷下列的做法和想法是否正確，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打√，錯(cuò)誤的在題后括號(hào)內(nèi)打×，并分別說(shuō)明理由。

（1）小剛和小娟兩位異性同學(xué)經(jīng)常在一起復(fù)習(xí)功課，他們之間肯定是早戀了。（ ）理由：

（2）網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，因此在網(wǎng)上絕對(duì)不能講真話。（ ）

理由：

（3）見義勇為是中華民族的美德，未成年人在遇到險(xiǎn)情時(shí)都應(yīng)該挺身而出。（ ）

理由：

（4）小燕發(fā)現(xiàn)自己的一篇獲獎(jiǎng)小論文被刊登在某雜志上，她寫信向雜志社要求對(duì)這件事進(jìn)行說(shuō)明并支付稿費(fèi)。（ ）

理由：

說(shuō)明：本題將判斷正誤與說(shuō)明理由結(jié)合起來(lái)。這類判斷型題目一般都要依據(jù)學(xué)過的心理、道德、法律和國(guó)情知識(shí)先對(duì)有關(guān)做法和說(shuō)法進(jìn)行判斷，然后對(duì)自己的判斷理由加以闡述，說(shuō)明為什么是對(duì)的或錯(cuò)的。判斷時(shí)關(guān)鍵是要認(rèn)真審題，看清題意，正確判斷；說(shuō)明理由時(shí)，要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，用準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)，要學(xué)會(huì)用全面、辯證觀點(diǎn)看問題，即要注意時(shí)間、地點(diǎn)、具體條件，防止片面性和絕對(duì)化。這類試題從實(shí)際生活入手設(shè)計(jì)，與學(xué)生息息相關(guān)，即注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)事物的能力，又體現(xiàn)學(xué)生自己的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“評(píng)價(jià)”， 屬于容易題。

例5：

請(qǐng)你為下列幾位同學(xué)診斷其思想認(rèn)識(shí)上的“病因”，并開出“處方”。

同學(xué)一：上學(xué)路上騎車不抓扶手，騎“英雄”車，甚至闖紅燈。

病因：

處方：

同學(xué)二：習(xí)慣于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。自己不會(huì)疊被子、掛蚊帳，也不會(huì)洗衣服、做飯。

病因：

處方：

同學(xué)三：只記得過圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)，淡忘了端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

病因：

處方：

說(shuō)明：本題通過 “騎英雄車”“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”“過洋節(jié)”等來(lái)自學(xué)生身邊的事例來(lái)設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境，并運(yùn)用“癥狀”“病因”“處方”的形式讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行診斷分析并進(jìn)行自我教育，密切結(jié)合了學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，生活氣息濃厚。作答時(shí)可以參照所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，分析問題的原因和提出解決問題的辦法，學(xué)生只要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答即可。其中原因分析具有開放性，可從社會(huì)、家庭和自身認(rèn)識(shí)等方面入手，本題側(cè)重要求從這些學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)來(lái)分析原因，提出解決問題的辦法，并體現(xiàn)自己的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。本題知識(shí)能力目標(biāo)要求為“分析”和“應(yīng)用”， 屬于容易題。