­　　“這次會(huì)徹底讓奧數(shù)熱剎車嗎？我們當(dāng)年也經(jīng)歷了‘減負(fù)’，一紙通知所有的輔導(dǎo)班都停課了。”今年30歲的張穎，還記得18年前自己經(jīng)歷的那次“減負(fù)”，“但是沒幾年，奧數(shù)班又恢復(fù)了，晚一兩年的學(xué)弟學(xué)妹們還是照學(xué)不誤。”

­　　在距離開賽只有10天的情況下，創(chuàng)辦于1986年、已經(jīng)連續(xù)舉辦31年的老牌奧數(shù)競(jìng)賽“華杯賽”決賽停賽了。此外，還有多個(gè)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的杯賽也已停辦，如“學(xué)而思杯”改為內(nèi)部綜合能力測(cè)試。在廣東省影響力較大的省小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)賽，原本近日啟動(dòng)的報(bào)名工作也突然暫停。近日，教育部、民政部等四部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》，要求“嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織中小學(xué)生等級(jí)考試及競(jìng)賽，堅(jiān)決查處將校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)校招生入學(xué)掛鉤行為”，而這已經(jīng)不是有關(guān)部門第一次對(duì)義務(wù)教育階段培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的各類杯賽“喊卡”了。

­　　學(xué)校資源退出，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)來

­　　從1955年教育部發(fā)出《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》以來，針對(duì)中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，國(guó)家層面發(fā)布的減負(fù)令已經(jīng)有9道，地方出臺(tái)的“減負(fù)令”已達(dá)三位數(shù)。

­　　“減負(fù)還是帶來一定變化的。”對(duì)比了9歲兒子和自己當(dāng)年的習(xí)題冊(cè)，如今從事互聯(lián)網(wǎng)工作的任伯輝告訴筆者，“以前，我們的作業(yè)是重復(fù)性的，比如機(jī)械性地重復(fù)做同類題，減少出錯(cuò)機(jī)會(huì)，而現(xiàn)在的作業(yè)，許多是發(fā)散式引導(dǎo)孩子去思考。”

­　　在之前一段時(shí)期，減負(fù)主要瞄準(zhǔn)的是學(xué)校給學(xué)生帶來的課業(yè)負(fù)擔(dān)，比如超量的作業(yè)，過多的課程等，通過授課模式的改革和教學(xué)時(shí)間調(diào)整，學(xué)校里的課業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕了，但家長(zhǎng)和學(xué)生的事實(shí)負(fù)擔(dān)卻沒有減少。

­　　“比如很多社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)，學(xué)校根本沒有資源，最終都是靠動(dòng)用家長(zhǎng)的資源來完成。這就是為什么寫個(gè)作業(yè)最后要讓家長(zhǎng)陪綁。”女兒上小學(xué)四年級(jí)的胡慧慧說。

­　　北京市朝陽區(qū)某居委會(huì)工作人員則向筆者坦言，“一到假期就有很多小學(xué)生來蓋章，是為了完成學(xué)校實(shí)踐作業(yè)，但居委會(huì)的學(xué)習(xí)空間和社會(huì)資源也是有限的。”

­　　當(dāng)學(xué)校教育從很多方面退出時(shí)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就會(huì)進(jìn)來，這其中也包括了各類杯賽的輔導(dǎo)班。“三四點(diǎn)就放學(xué)了，家長(zhǎng)不可能接，也不可能“放羊”，所以才給孩子報(bào)名學(xué)奧數(shù)。”胡慧慧說，“現(xiàn)在很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都不敢打‘奧數(shù)’的廣告，都說是什么數(shù)學(xué)培訓(xùn)，但你打電話過去，人家就會(huì)明確告訴你是奧數(shù)班。”筆者按照胡慧慧說的方式聯(lián)系了多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站上，課程介紹里都沒有“奧賽”字眼，但與課程經(jīng)理對(duì)話后，均表示就是“奧數(shù)班”，“不管今年讓不讓比賽，您得讓孩子先上著，萬一過段時(shí)間放松了，到畢業(yè)時(shí)就有用了。”

­　　有受訪者表示，奧數(shù)本身并沒有錯(cuò)，它為那些深具潛質(zhì)與秉賦的孩子預(yù)留了脫穎而出的空間，如何為他們提供更多的成才途徑，也是一個(gè)值得考量的話題。