“取出這個氣孔針，扎到什么位置，放在哪里，還記不記得？”去年，一則清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心的鑄造課短視頻火了，獲得百萬點贊。授課老師扎著馬尾，穿一身黑色T恤，身前是堆滿黑色粉末的操作臺。“位置確定了，深度怎么確定？看，用氣孔針量一下剩下的距離。”她一邊拿著工具在操作臺側(cè)比劃著一邊說道，“手指向下8到10個毫米，咱們扎氣孔。”動作行云流水，一氣呵成。

　　5月24日，在教育部介紹職業(yè)教育發(fā)展情況的新聞發(fā)布會上，這位教師也通過遠程連線的方式介紹了相關(guān)情況。她叫邢小穎，畢業(yè)于陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。沒錯，一所職業(yè)院校。

　　“可能職校畢業(yè)生給頂尖學(xué)府的學(xué)生講課，會讓很多人覺得不可思議。”邢小穎分享了自己十年來的故事。

　　2011年，邢小穎考入陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，因為“聽說材料專業(yè)的畢業(yè)生很搶手”，她選擇了材料成型與控制技術(shù)專業(yè)。在校三年，她待的最多的地方就是實訓(xùn)基地。每次實訓(xùn)課，邢小穎都是第一個到，提前做準備，課上拆了練、練了拆。“通過反復(fù)實操，一項項技能就這樣被我熟練掌握，為我以后的工作奠定了堅實基礎(chǔ)。”

　　2014年，邢小穎以專業(yè)綜合排名第一的成績被推薦到清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心任教，和她一樣在清華大學(xué)任職的陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生前后有5批13人。在職業(yè)院校學(xué)習(xí)時，那些超過總學(xué)時一半的實訓(xùn)課，讓他們掌握了扎實的專業(yè)技能，成為他們能夠在清華大學(xué)為本科生講授實踐課的根本原因。

　　有學(xué)生說：“邢老師的動作特別利索，我們要干半小時的活，她10分鐘之內(nèi)就能搞定。”也有學(xué)生說：“小穎老師講課富有激情、風(fēng)趣幽默、妙語連珠，簡直是寶藏老師。”

　　有時，學(xué)生也會問到她的畢業(yè)院校。邢小穎毫不避諱：“我會從容地告訴他們，我是高職畢業(yè)的。”

　　2015年，邢小穎報考了中國地質(zhì)大學(xué)的專升本，2017年順利拿到學(xué)士學(xué)位。工作之余，她在專業(yè)領(lǐng)域做研究、發(fā)論文、申請專利，2021年獲評工程師職稱。一位職校畢業(yè)生，不斷提升自己，就這樣站穩(wěn)了我國最高學(xué)府的講臺。

　　“邢小穎老師的成長經(jīng)歷也是很多職校畢業(yè)生的典型代表。”新聞發(fā)布會上，國家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心主任邢暉指出，十年來，職業(yè)教育的“樣子”更好了。職業(yè)院校整體實力逐年增強；中職就業(yè)率（含升學(xué)）持續(xù)在96%以上，高職在91%以上，高于普通高校的平均值；職業(yè)院校的社會服務(wù)貢獻率也顯著增強，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員中70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。“家長和學(xué)生對職教的態(tài)度越來越主動客觀了，職業(yè)教育開始從‘別人家孩子的教育’變成‘自己家孩子的選擇’。”邢暉說。

　　教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季介紹，十年來，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。黨的十八大以來，黨中央國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，加大力度推動職業(yè)教育改革發(fā)展，不斷增強職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)性。不同層次職業(yè)教育有效貫通，職校學(xué)生發(fā)展力更足。新修訂的職業(yè)教育法為普通高等學(xué)校設(shè)置職業(yè)本科教育專業(yè)、專科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置職業(yè)本科教育專業(yè)預(yù)留了空間，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專，還可以上本科，職業(yè)教育吸引力、影響力不斷提高。

　　“過去這十年，是職業(yè)教育給了我人生出彩的機會。”邢小穎最后說，“職業(yè)院校畢業(yè)的我們，也可以看到更高、更遠、更廣闊的世界，也會有多元的發(fā)展路徑和出彩的人生。我們應(yīng)找到自己熱愛的領(lǐng)域，并為之持續(xù)努力，因為，機會總會留給不斷努力的人。”（記者 張蓋倫）