03

視野，是一篇文章的疆域

建議三：眼光與心胸，應(yīng)該“放一放”

　　如果我們的眼光與心胸“囿”住了，“銹”住了，“滯”住了，毫無(wú)生趣地停留在刻板簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)上，自然不會(huì)得到更理想的分?jǐn)?shù)。放出，才可騰翔。

　　記得不久前，我翻看人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課本，被第一頁(yè)上的有關(guān)秋天的四個(gè)詞語(yǔ)——金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金，一下子震懾住了。教師上課的時(shí)候，透視這四個(gè)詞語(yǔ)，完全可以將一個(gè)奇妙美好的秋天展現(xiàn)在孩子眼前與心頭。

　　這四個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成了怎樣的一個(gè)流光溢彩、氣韻飛動(dòng)的秋天啊！金秋時(shí)節(jié)，每一寸美好的光陰，都有著金屬的質(zhì)地與光澤，讓人倍加珍愛(ài)。這一個(gè)個(gè)漢字就像操場(chǎng)上的孩子，歡蹦亂跳動(dòng)感十足。

　　我多么希望孩子們不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，而是要把漢字的世界看到，把漢字的氣質(zhì)學(xué)到。文字的節(jié)律，來(lái)自于內(nèi)心的躍動(dòng)。文字的光亮，來(lái)自心底的光亮。孩子的視野不能僅僅只停留在“字”上。

　　我將自己的這些想法寫(xiě)成了微博發(fā)了出去；不久，收到了一位小學(xué)老師熱情的回復(fù)。她說(shuō)：“小學(xué)生真體會(huì)不了這些，盡力記住每個(gè)字怎么寫(xiě)，試著能用在自己的日記，就是好學(xué)生了！”

　　我并不完全認(rèn)同這位老師的觀點(diǎn)。我以為，在某種程度上，正是我們從來(lái)不去力圖或幫助孩子將自我的視野放出去，一天天，一點(diǎn)點(diǎn)，視野萎縮。

　　我和一位高三學(xué)生聊作文，我問(wèn)他：你熟悉什么和喜歡什么呀？他似乎一下子遇見(jiàn)了一個(gè)天問(wèn)，再也說(shuō)不出話(huà)來(lái)。沒(méi)有“熟悉”和“喜愛(ài)”，哪有文章！我們僅僅拘泥于窄逼枯窘的“現(xiàn)實(shí)生活”中，筆底哪會(huì)有波光與水汽，開(kāi)闊與恢弘。

　　我個(gè)人以為，即便是對(duì)一個(gè)小學(xué)生而言，一個(gè)小小的心，一顆優(yōu)質(zhì)的心，一腔醇然的心，到底有多大呢？為什么我們做老師的，首先就封閉了孩子視野與心懷中應(yīng)有的可能性呢，到底是我們“做不到”，還是孩子“達(dá)不到”？或許正是我們常年的“做不到”，導(dǎo)致了孩子最終的“達(dá)不到”。

　　我的學(xué)生唐詩(shī)夢(mèng)，雖是位女生，可她視域之開(kāi)闊，筆下矗立而起的渾厚力量，都讓我們對(duì)她刮目相看。她將北京眼前的大雪與雪中挺立的白楊一直延展擴(kuò)及到冰寒廣袤的俄羅斯，延展擴(kuò)及到人類(lèi)深廣厚重且優(yōu)美壯麗的靈魂。這樣飛蕩雄渾的筆墨，不得不讓震顫：

　　我為這白色大地上筆挺的白楊征服了！此時(shí)我驀地想起，一位遠(yuǎn)居他鄉(xiāng)的俄羅斯作家，曾站在茫茫大雪中久久凝望著樹(shù)木。他一直深信，雪與樹(shù)是他祖國(guó)的靈魂。

　　或許有的老師會(huì)說(shuō)，你說(shuō)得很對(duì)，但我的學(xué)生做不到。“放一放”是“做得到”的前提與基礎(chǔ)，在備考過(guò)程中，老師有必要提醒學(xué)生“放一放”，也有必要為學(xué)生的“放一放”準(zhǔn)備條件和可能；我們的學(xué)生也應(yīng)該強(qiáng)化“放一放”的意識(shí)，增強(qiáng)“放一放”的能量。不能“放一放”，永遠(yuǎn)也“做不到”。

04

生活，是一篇文章的光澤

建議四：回歸現(xiàn)實(shí)生活去理解和發(fā)現(xiàn)

　　寫(xiě)作不僅僅是一種技能的訓(xùn)練與提升，更是一種教育，是改變“人”的一道深沉豐富的力量。回味生活、再現(xiàn)生活，可以幫助學(xué)生把真正屬于自己的內(nèi)心世界喚回來(lái)。學(xué)生辭窘很重要的一個(gè)原因是對(duì)自身生活的忽視與冷漠。一味套用古人，一味說(shuō)人人皆知的浮泛的空話(huà)，在某種程度上，正在極大地枯損封凍學(xué)生原本活躍敏感的內(nèi)心世界。

　　近些年，高考作文命題一直致力于引導(dǎo)學(xué)生在平實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中，能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)。之所以注重這樣的考查，是因?yàn)閷?duì)生活能有所理解和發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)人生命質(zhì)地優(yōu)良的重要特征。脫出別人的腔調(diào)，不靠所謂的“材料”來(lái)說(shuō)話(huà)，是一個(gè)學(xué)生有“真氣”的表現(xiàn)。

　　從成長(zhǎng)的角度而言，一個(gè)人對(duì)生活，有觀察，有理解，有思考，有發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)人成熟的重要標(biāo)志。一位學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，能感受，能思考，能于簡(jiǎn)單尋常的日常生活中發(fā)現(xiàn)情趣與價(jià)值，能發(fā)表自己對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活獨(dú)到的理解，這本身便足以成就他引人注目的分?jǐn)?shù)。這樣的學(xué)生，心里不僅僅裝著“成功”與“目標(biāo)”，更非渾渾噩噩之輩。這樣的學(xué)生是正常的，真實(shí)的，也是幸福的！

　　我爸，不抽煙，不賭博，偶爾喝點(diǎn)小酒就詩(shī)興大發(fā)。總之，“無(wú)公害，純綠色”。

　　要是在古代，我想我爸決不會(huì)是“不肯過(guò)江東的”項(xiàng)羽——他頂多是一個(gè)駕小舟隨江波晃蕩的漁翁；也決不會(huì)是因?yàn)椴荒艽蛘虉?bào)國(guó)而直跳的陸游——他頂多是一個(gè)在院子里種種花的“隱士”。總之，“爸不琢，不成器”。

　　在作者的筆下，一位愛(ài)生活有情趣、不功利不急躁、勤勞樸實(shí)的“老爸”形象呼之欲出。現(xiàn)實(shí)的平凡與冗雜，并沒(méi)有消磨與鈍化小作者一顆清靈明透的心靈。

　　提醒學(xué)生及時(shí)記錄生活感悟的點(diǎn)滴，用筆貯存生活，是將細(xì)流化為波濤重要的一個(gè)手段和技巧。

　　如若追求考試正面積極的意義，那便是當(dāng)我們緊張恐懼地坐在考場(chǎng)上，拿著筆，當(dāng)無(wú)窮的不踏實(shí)與不可知降臨的時(shí)候，我們的心中要么浮起空虛乏味、敷衍做作式的胡亂的抵御；要么，會(huì)逼出我們精神上心靈里最本質(zhì)的一種自衛(wèi)式、超越式的傾吐與坦露。我們自然渴求的是后一種。而要想求得后一種，平時(shí)“心”與“腦”不到的地方，考試的時(shí)候，“筆”自然不會(huì)到。