中國英語能力等級量表新版本：劃分九個等級

來源:中國青年報 2016-11-28 15:45 http://m.fafqdl.cn/ 海峽都市報電子版

　　那么九級考試呢？“一二級大致對應小學水平，三級對應初中，四級對應高中，五六級對應大學，七級對應英語專業，八九級對應高端外語人才”。小學有兩個級別，依據何在？八九級是高端外語人才，是什么樣的高端外語人才？是“基本達到英語為母語國家人的英語水平”嗎？

　　這九個級別對應的能力都是通用英語能力，而非專門英語能力，如醫學英語、法律英語、工程英語等。中國外語教育最大的失敗是只講學，不講用；只會考試，不會做事。這就是費時低效的主要原因。筆者想問：學生是否要學到九級？學到九級干什么？筆者認為，不能只搞考試，而忽視考試引導的方向。如果我們不希望看到大量應試輔導班的出現和大量應試試題集的出版，不希望看到大量高分低能兒的誕生，就必須踩下剎車。

　　大量事實表明，即使學到了第九級也不能保證學生就有用英語從事專業學習和工作的能力。因為通用英語和專門英語是兩回事。國家和社會用人單位關心的不是學到幾級，而是能用英語做什么事情。無論是國家雙一流建設還是“一帶一路”建設，國家更需要的是專門用途英語人才，即能用英語直接從事自己專業研究和行業工作的人。而九級則沒有考慮國家真正的需求。

　　著名測試專家謝小慶曾把大學英語四、六級考試比喻成菜刀。他的觀點是：“菜刀是用來切菜的。如果有人用菜刀傷了人，需要追究的是用菜刀傷人的人的責任，而不該去責怪菜刀，更不該去追究菜刀制造者的責任。”這就是美國禁槍控槍的爭論焦點。

　　但是筆者要問：為了切菜，我們是否需要幾十把菜刀，讓菜刀滿天飛，讓菜不斷重復切割？得益者是誰？受傷者是誰？對菜刀背后涉及的利益和社會責任，政府難道可以無所作為，不進行監管嗎？

　　（作者為復旦大學(分數線,專業設置)教授、上海高校大學英語教學指導委員會主任、中國學術英語教學研究會會長）