2015年全國研究生入學考試畫上句點，但關(guān)于考研的話題還在繼續(xù)。如今的本科生為什么考研？學歷提升是否更有利于畢業(yè)生步入職場，找到心儀工作，拿到理想薪資？麥可思《2014年中國大學生就業(yè)報告》對這些問題進行了調(diào)查。

　　(制圖吳薇)

為搞學術(shù)而考研的僅1/5

　　2013屆本科畢業(yè)生國內(nèi)讀研的比例為10.8%，比2012屆高了1.3個百分點，比2011屆高1.6個百分點，三屆呈上升趨勢。其中，“就業(yè)前景好”和“職業(yè)發(fā)展需要”是本科生選擇讀研最主要的動機。而“想做學術(shù)研究”的比例僅為22%，約1/5。

　　調(diào)查同時顯示，2013屆高職高專生畢業(yè)后有3.8%選擇了專升本，比2012屆高0.5個百分點。其中，“職業(yè)發(fā)展需要”和“就業(yè)前景好”同樣是其選擇讀本科的主要原因。而“想做學術(shù)研究”的比例僅為4%。

　　可見，畢業(yè)生追求更高學歷的主要原因是出于就業(yè)考慮，希望通過學歷的提升增強自身就業(yè)競爭力。

就業(yè)難使考研女生比例>男生

　　麥可思進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生學歷提升比例高于男生。被調(diào)查的2013屆本科女生畢業(yè)后國內(nèi)讀研比例為11.8%，比男生高2.1個百分點。在讀研動機分布上，男生“想做學術(shù)研究”的比例為25%，高于女生6個百分點；而女生“就業(yè)難暫時讀研”的比例為23%，高于男生7個百分點。這可能與女生在就業(yè)中處于相對劣勢地位有關(guān)。

　　被調(diào)查的2013屆高職高專女生畢業(yè)后讀本科比例為4.4%，比男生高1.2個百分點。在選擇讀本科的動機分布上，“職業(yè)發(fā)展需要”與“就業(yè)前景好”均為高職高專男、女畢業(yè)生學歷提升的主要原因。

三成考研學生轉(zhuǎn)換專業(yè)

　　讀研畢業(yè)生中近三成轉(zhuǎn)換專業(yè)，管理學、經(jīng)濟學學科門類轉(zhuǎn)換專業(yè)的比例較高； 專升本比例最高的高職高專專業(yè)大類是文化教育大類，最低的是輕紡食品大類。

　　在2013屆本科畢業(yè)后讀研的畢業(yè)生中，有29%轉(zhuǎn)換了專業(yè)。其中，畢業(yè)生讀研比例最高的學科門類是醫(yī)學，為16.8%；讀研比例最低的學科門類是管理學，為6.1%。考研轉(zhuǎn)換專業(yè)比例最高的學科門類是管理學，有43%的考研學生轉(zhuǎn)換了專業(yè)；考研轉(zhuǎn)換專業(yè)比例最低的學科門類是工學，為16%。

　　2013屆高職高專生畢業(yè)后選擇專升本比例最高的專業(yè)大類是文化教育大類，為6.3%；其次是醫(yī)藥衛(wèi)生大類，為4.3%；專升本比例最低的專業(yè)大類是輕紡食品大類，為2.2%。

農(nóng)民背景學生考研比例高

　　麥可思研究顯示，2013屆大學畢業(yè)生中，來自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭、非農(nóng)民與農(nóng)民工家庭者，畢業(yè)后選擇提升學歷的比例略有不同。其中，2013屆本科農(nóng)民與農(nóng)民工家庭畢業(yè)生選擇讀研的比例為11.6%，高于非農(nóng)民與農(nóng)民工家庭畢業(yè)生2.2個百分點。這或許與農(nóng)民與農(nóng)民工家庭子弟就讀于理工科專業(yè)比例較高，而理工生讀研比例較高有關(guān)。同時，處于就業(yè)弱勢的農(nóng)村畢業(yè)生更希望通過學歷提升來獲得更好的就業(yè)機會。

考研人選院校看重“專業(yè)聲譽”

　　考研的畢業(yè)生在選擇研究生院校時會有哪些考慮呢？麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2013屆本科院校畢業(yè)生中，考研人群選擇研究生院校時最關(guān)注的因素是所學專業(yè)的聲譽，這一項的選擇比例比2012屆高了6個百分點；其次是學校的牌子，比2012屆略有下降。這或許說明學生對專業(yè)的學術(shù)性關(guān)注度正在提高。

碩士畢業(yè)薪酬尚未超本科同學

　　學歷提升的畢業(yè)生是否在就業(yè)中會獲得更高的收入呢？調(diào)查進一步分析發(fā)現(xiàn)，2010屆本科畢業(yè)三年后學歷為碩士的人群(即本科畢業(yè)后三年時間內(nèi)完成研究生學業(yè)并投入工作的人群)月收入為5792元，學歷仍然為本科的人群月收入為5983元。

　　可見，提升學歷并沒有給2010屆畢業(yè)生的月收入帶來明顯優(yōu)勢，這可能是因為畢業(yè)時間短，學歷提升所帶來的教育回報還未能體現(xiàn)。