­　　2016年北京高考作文題，其選擇性依然保持不變：微寫(xiě)作三選一，大作文二選一。在此前提下，還有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

­　　首先是基礎(chǔ)性，三道微寫(xiě)作題目分別考查了描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感等基本的表達(dá)能力；大寫(xiě)作考查了中學(xué)常練的兩種基本文體：議論文、記敘文。特別需要關(guān)注的是微寫(xiě)作與大寫(xiě)作的題目要求都十分具體、清晰地體現(xiàn)了其基礎(chǔ)性的要求。微寫(xiě)作題目的要求分別為：“條理清晰，言之有物”“言之成理，自圓其說(shuō)”；大寫(xiě)作題目的具體要求是：“從老腔的魅力說(shuō)開(kāi)去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理”（題目一），“表現(xiàn)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的主題；有細(xì)節(jié)，有描寫(xiě)”（題目二）。這些要求應(yīng)該說(shuō)都強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作表達(dá)的基本能力。

­　　另外，2016年作文要具有指導(dǎo)性與導(dǎo)向性。題目①延續(xù)了2015年作文命題采用的“讀寫(xiě)結(jié)合”形式，并在此基礎(chǔ)上作出新的嘗試。2015年由“梅花”引出一個(gè)“物”，命制而成話(huà)題作文，2016年的作文題目①則在考查考生理解文本所記述的老腔演出“撼人胸腑”這一現(xiàn)象深層原因的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生觀點(diǎn)，再由此“說(shuō)開(kāi)去”。這個(gè)題目既考查了學(xué)生對(duì)文本理解的深度，也要求考生聯(lián)系自己的生活，表達(dá)自己對(duì)相關(guān)文化現(xiàn)象的思考與見(jiàn)解。這使閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系更加緊密、更有深度。

­　　作文題目②要求考生敘寫(xiě)自己與“神奇的書(shū)簽”為伴的故事，要求考生大膽發(fā)揮想象，并聯(lián)系生活實(shí)際。這讓考生在發(fā)揮想象力的同時(shí)表現(xiàn)其創(chuàng)造能力，但又杜絕學(xué)生憑空無(wú)據(jù)的想象，強(qiáng)調(diào)想象的合理性。從積極的角度說(shuō)，作文題目的表述內(nèi)容與要求都對(duì)學(xué)生寫(xiě)作具有指導(dǎo)與引導(dǎo)意義。

­　　再有，2016年的兩道作文題目，分別考查了議論文與記敘文的寫(xiě)作。這使每個(gè)題目的考查指向更為明確清晰，同時(shí)也為不同考生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)留有空間。

­　　總的說(shuō)來(lái)，2016年的北京高考作文題，無(wú)論是微寫(xiě)作、還是大寫(xiě)作，都突出了基礎(chǔ)性、開(kāi)放性。而題目的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性特點(diǎn)，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有積極的導(dǎo)向作用，其中也蘊(yùn)含著對(duì)教學(xué)的修正意義。

­　　點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家:北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 黃玉慧