在傳統(tǒng)的教學(xué)里面，以大班教學(xué)尤為居多，從小學(xué)的十幾人到初高中的幾十人甚至到大學(xué)的上百人，專家分析，并不是大班教學(xué)無可比擬，只是如今義務(wù)教育意識(shí)增強(qiáng)，教育資源緊張，二來大班教學(xué)能為國家節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)，所以大班教學(xué)在傳統(tǒng)教育中屢見不鮮。

研究表明：小班教學(xué)，更能實(shí)現(xiàn)“因材施教”

　　記者經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn)，小班教學(xué)雖然普遍收費(fèi)較高，但對(duì)于有口語、出國、商務(wù)、學(xué)術(shù)交流等實(shí)用性需求的仍然是首選，大班教學(xué)一般是有應(yīng)試需求選擇的人居多。

　　早在之前，雷納德S凱恩的一項(xiàng)研究表明，規(guī)模龐大的班級(jí)，座位擁擠，人數(shù)眾多，客觀的環(huán)境會(huì)阻礙學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論機(jī)會(huì)。課堂上，那些性格內(nèi)向、不善言談或能力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失落感，失去主動(dòng)參與英語課堂活動(dòng)的信心，甚至與教師產(chǎn)生隔閡。而在一個(gè)一個(gè)小的班級(jí)里，每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行雙邊活動(dòng)，共振的頻率增多、密度加大，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，對(duì)教師產(chǎn)生親近感。

　　其次，根據(jù)教育專家、心理學(xué)家的研究，教師的視野覆蓋基本有效關(guān)注面在18~28人之間，完全有效關(guān)注在在4~12人之間，50人左右的班級(jí)至少有半數(shù)學(xué)生受忽略，師生之間接觸面大大受限制。而在一個(gè)25人左右的班級(jí)里，師生交流密度明顯增高，在一個(gè)低于10人的班級(jí)里面。每個(gè)孩子幾乎都能得到個(gè)性化指導(dǎo)，達(dá)到因材施教的最佳境地。師生交流更加飽和，也活躍了課堂氣氛。從而發(fā)揮了教學(xué)的最佳效果。

伯明漢教育專家Ainni：小班教學(xué)+互動(dòng)教學(xué)才更完美

　　Anni：我從事教育行業(yè)多年，其實(shí)每個(gè)人都需要被關(guān)注和被得到認(rèn)同尊重，這和馬斯洛的需求層次理論也是相符的，在課堂上也是一樣，面對(duì)面教學(xué)能充分發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向功能。伯明漢教育(http//:www.birmy.cn)一直沿襲互動(dòng)式教學(xué)方式，即時(shí)表揚(yáng)，當(dāng)場(chǎng)面批，及時(shí)糾正，多元評(píng)價(jià)，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測(cè)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。致力讓學(xué)生學(xué)的更快，學(xué)的更好。

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的新模式。很多家長趕時(shí)髦，圖方便，選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。殊不知“互動(dòng)教學(xué)”是教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，面對(duì)面教學(xué)則能勾起學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。增加師生之間的溝通，活躍課堂氣氛，做到疑問隨時(shí)解答，并且學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也能創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于增加學(xué)員學(xué)習(xí)的意愿性和自覺性。而相較之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯得尤為“孤單”，學(xué)員在被動(dòng)的接受一切老師所灌輸?shù)模瑢儆诘湫蛦蜗蛐越虒W(xué)。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以提供在線溝通,但遠(yuǎn)不及面對(duì)面教學(xué)方便、有效。但是也有專家指出：其實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前景還是很廣闊的，只是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系還沒有完善。從而表現(xiàn)出劣勢(shì)大于優(yōu)勢(shì)。