幼兒自編自導(dǎo)自演繪本劇，隨著音樂(lè)想象森林的故事……孩子是幼兒園生活的“主角”，老師只是陪伴者和指導(dǎo)者。

　　在日前舉行的“省級(jí)示范園”豐澤幼兒園市級(jí)開(kāi)放活動(dòng)中，近200名來(lái)自全市各所幼兒園的園長(zhǎng)、老師觀摩了該園的“生態(tài)式”教育方法，探討幼兒教育新理念。

豐澤幼兒園鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作。

早操等多種活動(dòng)，能為幼兒提供豐富的感知渠道。

　　自編自導(dǎo)自演 寶寶推出《海龍王娶親》

　　由豐澤幼兒園大班的孩子們自編、自導(dǎo)、自演的繪本劇《海龍王娶親》詼諧幽默，“迎親隊(duì)伍”里的“蜻蜓”還跳起了《小蘋(píng)果》，讓前來(lái)觀摩的幼兒園園長(zhǎng)、老師們?nèi)炭〔唤?/p>

　　這個(gè)繪本劇不管是劇本、角色，還是道具、舞臺(tái)效果，都是孩子們自己摸索、探討出來(lái)的，老師只承擔(dān)“指導(dǎo)”角色。“以往我們?cè)谂啪毠?jié)目時(shí)總是按照劇本‘手把手’教，總擔(dān)心孩子掌握不了。其實(shí)孩子對(duì)藝術(shù)作品有了充分的感知后，就可以發(fā)揮藝術(shù)天賦。”該幼兒園的吳曉燕老師說(shuō)，在整個(gè)劇本的推進(jìn)過(guò)程中，孩子始終是處于主導(dǎo)地位，老師只是在孩子遇到困難時(shí)，適當(dāng)給予幫助。“孩子是天生的創(chuàng)作者，老師只是經(jīng)驗(yàn)的梳理者。”

　　“讓孩子們自己探索，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，要有不斷累積的經(jīng)驗(yàn)做背景，對(duì)老師的教育智慧要求很高。”該園園長(zhǎng)許杏花表示，從2012年開(kāi)始，該園以自主性“故事表演”為突破口，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造想象力，并以此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這種遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的“生態(tài)式”教育方式，點(diǎn)亮了孩子的智慧人生。

　　多元生態(tài)式教育 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)合作和創(chuàng)造

　　“森林里每天都會(huì)發(fā)生神秘的、有趣的事情，聽(tīng)到這些音樂(lè)，你能想到森林里發(fā)生什么事了嗎？”在中班韻律活動(dòng)《森林里的故事》中，孩子們隨著音樂(lè)自由討論自己聯(lián)想到的故事，表演自己創(chuàng)編的故事內(nèi)容。

　　“讓幼兒感受音樂(lè)，常常被習(xí)慣性地認(rèn)為，只要讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)前聽(tīng)一下即可。如今，在‘生態(tài)式’藝術(shù)教育觀的指導(dǎo)下，我們把音樂(lè)感受納入幼兒的一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒主動(dòng)性、堅(jiān)持性，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作反思、學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，從而塑造良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”許杏花介紹道，豐澤幼兒園的《生態(tài)式藝術(shù)觀下的韻律活動(dòng)研究》被中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)確定為“十二五”研究課題。

　　該園開(kāi)展了一系列的“生態(tài)式”教育研討活動(dòng)。比如通過(guò)早操、起床、活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)度等，讓幼兒在感知中熟悉音樂(lè)，獲得愉悅，產(chǎn)生表現(xiàn)欲望；創(chuàng)設(shè)具有濃郁生態(tài)特色的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒潛移默化地接收藝術(shù)的熏陶。

　　同時(shí)，學(xué)園還設(shè)立了生態(tài)式評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)組合給予幼兒支持性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，及改進(jìn)式建議。

　　“比起教幼兒‘學(xué)會(huì)’，更重要的是調(diào)動(dòng)幼兒的感覺(jué)和感情。”許杏花說(shuō)，每個(gè)人獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑不同，多通道的輸入才能為孩子營(yíng)造豐富的感知世界。（記者 曾聰虹/文 戴涵琦/圖）