百年老校，以愛擎燈，照亮特殊孩子的成長之路。近日，以“全國助殘日”為契機，記者走進晉江市東石鎮(zhèn)金山中心小學，探訪一群特殊的孩子關(guān)于努力成長的故事。

特殊孩子也有特長

　　音樂一響，“唐寶寶”小智就會隨著音樂舞動，不僅節(jié)拍準確，動作也很優(yōu)美。愛唱歌、會跳舞，是五年級學生小智的特長。

　　而在初入校園時，患有唐氏綜合征、智力障礙三級的小智沉默寡言。

　　“一次偶然的機會，我們發(fā)現(xiàn)小智對音樂有濃厚的興趣，于是為他設(shè)計了一系列音樂融合課程。”特教班老師洪千千介紹，除了讓小智到普通班上音樂課，老師還鼓勵小智回到特教班后，把新學的歌曲演唱給其他孩子聽。

　　經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，小智的音樂天賦逐漸顯現(xiàn)，自信心也更強。他不僅學會了用音樂表達自我，還成為特教班的“小明星”，人也變得活潑開朗。

　　“特殊孩子的興趣愛好、藝術(shù)天賦，我們都會加以重視、好好培養(yǎng)。”洪千千說，以藝術(shù)特長為紐帶，特殊的孩子也可以展示自我風采，更加勇敢自信地融入集體生活，綻放屬于自己的獨特光芒。

微小進步帶來強烈幸福感

　　澆水、除草、認識植物……初夏時節(jié)，在學校的“希望田園”，3名特教老師正帶著一群孩子上勞動體驗課。

　　“這些看似簡單的勞動和對植物的知識，對于這群特殊的孩子而言，需要一次次反復地學習。”金山中心小學負責人蔡維金告訴記者，相比普通孩子，特殊孩子的成長道路漫長許多，但他們每一個微小的進步，都會令老師和家長欣喜動容。

　　這群孩子中，9歲的小淞是一名孤獨癥兒童。從幼兒時期的交流障礙，到小淞現(xiàn)在可以與人順暢溝通、良好互動，家長和老師都付出了許多。

　　“孩子3歲時，我們發(fā)現(xiàn)他和普通孩子不太一樣，到醫(yī)院檢查，確診患有孤獨癥。”小淞媽媽李歡回憶，為了對孩子進行及時干預，她關(guān)掉了經(jīng)營多年的飾品店，帶孩子到特教機構(gòu)上課，進行康復訓練。

　　孩子7歲時，在東石鎮(zhèn)教育中心的指導下，李歡帶著小淞來到金山中心小學就讀。

　　生活語文、益智課程、勞動技能……小淞和特教班的同學一起學習文化知識和生活技能，他的溝通能力、理解能力得到顯著提升。

　　“經(jīng)過這幾年的特殊教育，孩子的進步很大。現(xiàn)在，我們可以進行簡單的溝通交流。”李歡開心地說，孩子的生活自理能力不斷提升，也能表達自己的需求，這令李歡十分欣慰。

　　在李歡看來，養(yǎng)育特殊的孩子需要花費比普通孩子多十倍、甚至百倍的精力，但也正因如此，他們的每一點進步，都讓家長的幸福感更加強烈。

特殊孩子“一路生花”

　　特殊教育與普通教育的深度融合，為特需學生提供了個性化、多元化和包容性的學習環(huán)境，幫助他們成長。

　　二年級學生小郭在剛?cè)雽W時，因為感統(tǒng)失調(diào)，無法很好地控制自己的行為和情緒，上課時容易哭鬧，甚至沖出教室，對正常的教學秩序產(chǎn)生了一定影響。

　　“了解到這個情況后，我們請?zhí)亟贪嗟睦蠋熃槿耄脤W校的資源教室，對小郭進行干預指導，讓她半天在普通班上課，半天到資源教室進行康復學習。”蔡維金介紹，同時，學校建議學生家長帶孩子到醫(yī)院接受相應(yīng)的干預治療。

　　經(jīng)過一年多的普特融合教育，小郭的情況得到有效改善。如今，小郭已具備良好的自控能力，回到普通班接受正常教育。

　　目前，金山中心小學共有13名持證（殘疾人證）的在校特需生，其中2名學生已實現(xiàn)大部分時間在普通班隨班就讀，少部分時間到資源教室接受個性化訓練。

　　據(jù)悉，金山中心小學成立于1921年。2003年，金山中心小學創(chuàng)晉江市先河，開辦了晉江市首個特殊學生輔讀班。2016年，該校又建設(shè)了晉江市首批融合教育資源教室。至今，金山中心小學特教班共招收近140名特殊孩子，畢業(yè)了13屆學生。這些孩子積極融入社會、融入生活。

　　“我們學校所在的蕭下村，工業(yè)發(fā)達，人口密度高，特殊孩子的數(shù)量也相對多一些，特別是患有孤獨癥的孩子。”蔡維金說，這些特殊的孩子，需要更多的愛心和耐心呵護他們成長，“雖然學校的條件有限，但我們將盡力讓每個孩子都被看見、被尊重、被成全，幫助每一個特殊孩子，找到屬于自己的星辰大海。”

　　（記者 許春 許金植）