這一切均得益于從2014年開(kāi)始的、北京等多個(gè)大城市推動(dòng)的義務(wù)教育階段就近入學(xué)改革舉措。為保證過(guò)程透明，統(tǒng)一的小學(xué)和初中入學(xué)服務(wù)系統(tǒng)投入使用，記錄學(xué)生入學(xué)途徑和方式，并納入電子學(xué)籍管理系統(tǒng)。每個(gè)孩子該就近去哪所學(xué)校，一目了然。不正常的流動(dòng)如何產(chǎn)生、從哪個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生，也都能夠進(jìn)行監(jiān)控。

　　除了分好“蛋糕”，還要做大“蛋糕”，實(shí)現(xiàn)教育資源的“高位均衡”。包括北京、上海、南京、深圳等在內(nèi)的多個(gè)大城市，從橫、縱兩個(gè)維度盤(pán)活存量、激發(fā)增量：橫向，包括打造學(xué)區(qū)聯(lián)盟、大校年級(jí)組制、教育集團(tuán)，積極擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)學(xué)校的服務(wù)半徑，提高優(yōu)質(zhì)教育資源供給總量；縱向，主要是打通學(xué)段、建設(shè)一體化的九年一貫制學(xué)校和推進(jìn)九年一貫對(duì)口直升改革。

　　不只大城市，貧困地區(qū)的義務(wù)教育均衡化、教育扶貧，也在扎實(shí)推進(jìn)。甘肅省天祝藏族自治縣抓喜秀龍鄉(xiāng)的代乾教學(xué)點(diǎn)，在海拔3400多米的雪山深處，僅有13名學(xué)生。“以前，這里條件艱苦。‘全面改薄’以后，學(xué)校條件好轉(zhuǎn)，新安裝的熱水鍋爐供暖系統(tǒng)24小時(shí)恒溫，暖和極了。最重要的是，教師待遇顯著提升，老師們肯留下來(lái)了。”在代乾教學(xué)點(diǎn)28年的藏語(yǔ)老師張拉毛東智介紹。

　　而在海南省保亭黎族苗族自治縣，一所所為貧困兒童提供的思源學(xué)校拔地而起，也引來(lái)了全國(guó)各地的優(yōu)秀教師。

　　黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家更加重視教育扶貧。

　　2013年7月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等7部委《關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程的意見(jiàn)》，提出到2020年使集中連片特殊困難地區(qū)基本公共教育服務(wù)水平接近全國(guó)平均水平。

　　2015年，中共中央國(guó)務(wù)院作出關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)保障、鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)、貧困家庭學(xué)生就業(yè)等提出了有針對(duì)性的措施。

　　高等教育：從單純看分走向全面育人，高校松綁減負(fù)

　　高考有著基礎(chǔ)教育“指揮棒”的特殊屬性。考試招生制度改革，是最受老百姓關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

　　2014年9月，《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》印發(fā)。改革的方向是追求公平與科學(xué)，從“單純育分”調(diào)整為“全面育人”，從追求“學(xué)科成績(jī)”轉(zhuǎn)向促進(jìn)“學(xué)生成長(zhǎng)”。同時(shí)將思想品德、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，旨在充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)。文理分科、一考定終身逐步淡出舞臺(tái)，更多的選擇權(quán)被交還給了學(xué)生。一個(gè)個(gè)新氣象，共同構(gòu)成了高考改革的新維度。

　　此外，《實(shí)施意見(jiàn)》既進(jìn)行了頂層的制度設(shè)計(jì)，又規(guī)定了試點(diǎn)先行、分步實(shí)施的改革步驟。自《實(shí)施意見(jiàn)》頒布以來(lái)，全國(guó)各省、直轄市、自治區(qū)先后頒布了本地區(qū)改革方案。2017年，在上海、浙江兩個(gè)試點(diǎn)地區(qū)，第一批學(xué)生按新方案進(jìn)行“新高考”。其他各省則將分批進(jìn)入方案實(shí)施。教育部還明確了減少獎(jiǎng)勵(lì)性加分，連續(xù)增加“985”和“211”高校在連片貧困地區(qū)的招生名額，并發(fā)布高中學(xué)業(yè)水平考試指導(dǎo)意見(jiàn)、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)等文件，為建立和完善教育綜合評(píng)價(jià)制度進(jìn)行探索。

　　高考招錄方式的變化，也直接影響到基礎(chǔ)教育階段教學(xué)方式的優(yōu)化。浙江、上海的高中，教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)變得大為不同，開(kāi)始全面實(shí)行“走班制”。與此同時(shí)，隨著綜合素質(zhì)考核的權(quán)重加大，一些小學(xué)、初中提早動(dòng)起來(lái)，北京市各小學(xué)紛紛推出“樂(lè)考”與“樂(lè)學(xué)”，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)與教學(xué)方式，考場(chǎng)變身“采摘園”，考分變成“小星星”……

　　黨的十八大以來(lái)，高校也進(jìn)行了一系列深層次的改革。2016年11月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向分配政策的若干意見(jiàn)》指出，允許科研人員和教師依法依規(guī)適度兼職兼薪。2017年4月，《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見(jiàn)》印發(fā)，這意味著，圍繞高等教育改革發(fā)展中的學(xué)科專業(yè)、編制、崗位、進(jìn)人用人、職稱評(píng)審、薪酬分配、經(jīng)費(fèi)使用等方面的深層次問(wèn)題，將進(jìn)一步向地方和高校放權(quán)，給高校松綁減負(fù)。