沒(méi)有發(fā)表一篇論文，從教33年的南京林業(yè)大學(xué)老師蔣華松，評(píng)上了教授。

　　近日，南京林業(yè)大學(xué)公布了2019年職稱評(píng)審結(jié)果，理學(xué)院教師蔣華松如愿評(píng)上了教授。這是該校第一位“教學(xué)專長(zhǎng)型”教授。

　　今年三月，南京林業(yè)大學(xué)出臺(tái)了職稱評(píng)審新政策：在對(duì)“教學(xué)專長(zhǎng)型”老師進(jìn)行職稱評(píng)聘時(shí)，不再以發(fā)表論文數(shù)量作為考核內(nèi)容，而是將教學(xué)業(yè)績(jī)?nèi)〈蒲袠I(yè)績(jī)，重點(diǎn)考查其教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的成績(jī)。

　　南京林業(yè)大學(xué)為何要改變多年一貫的職稱評(píng)定政策？教得好有什么標(biāo)準(zhǔn)？怎么保證評(píng)判的公正性？記者為此進(jìn)行了調(diào)查走訪。

臺(tái)上45分鐘，臺(tái)下30年功

　　“課堂上，無(wú)論我們提出什么問(wèn)題，蔣老師都能當(dāng)場(chǎng)給予解答。”曾上過(guò)蔣華松課的趙淑穎說(shuō)。

　　蔣華松是南京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院教師，負(fù)責(zé)主講高等數(shù)學(xué)、概率論、數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程。不少同學(xué)談“數(shù)”色變的課程，在他這里卻變成了備受追捧的熱門。因?yàn)樯险n風(fēng)趣幽默、深入淺出，他也享有“南林高數(shù)演講家”等美譽(yù)。

　　南林學(xué)生中間流傳著這樣一句俗語(yǔ)“華松上課有三寶：案例、板書、喝水少”。講課時(shí)，他總能緊密聯(lián)系生活中的實(shí)例，把枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯成生活中的用語(yǔ)，深入淺出地把抽象的數(shù)學(xué)定理、定律演繹得通俗、形象、生動(dòng)、有趣。一堂45分鐘的數(shù)學(xué)課，同學(xué)們總是覺(jué)得過(guò)得很快，渾然不覺(jué)間，課結(jié)束了，讓人意猶未盡。

　　“臺(tái)上45分鐘，臺(tái)下30年功”，說(shuō)起成功的秘訣，蔣華松的回答只有七個(gè)字：認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

　　教學(xué)是個(gè)良心活兒。尤其是對(duì)于那些長(zhǎng)期承擔(dān)公共課和基礎(chǔ)課的教師來(lái)說(shuō)，平日里的教學(xué)工作量較大，很難再有充裕的精力搞科研寫論文，“分身乏術(shù)的時(shí)候只能是耕了‘公家田’，荒了‘自留地’。”蔣華松說(shuō)。

　　因此，蔣華松雖然有極高的口碑，但在職稱評(píng)審中，卻難以“更上一層樓”，最近12年，他的職稱始終停留在“副教授”。

職稱評(píng)審“指揮棒”導(dǎo)致重科研輕教學(xué)

　　“多虧了這項(xiàng)接地氣的新政策，為我們一線教師站穩(wěn)講臺(tái)，解決了后顧之憂。”蔣華松得知自己獲評(píng)教授后欣喜地說(shuō)道。

　　蔣華松口中的“新政策”是今年3月該校發(fā)布的《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)專長(zhǎng)型高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件（試行）》。

　　“‘教學(xué)專長(zhǎng)型’，顧名思義，是指在教學(xué)方面具有‘特別擅長(zhǎng)的學(xué)識(shí)、技藝、本領(lǐng)或特殊才能’。學(xué)校在對(duì)這部分老師進(jìn)行職稱評(píng)聘時(shí)將教學(xué)業(yè)績(jī)?nèi)〈蒲袠I(yè)績(jī)，重點(diǎn)考察其教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的成績(jī)。”南京林業(yè)大學(xué)人事處副處長(zhǎng)韓建剛介紹。

　　多年來(lái)，職稱評(píng)審的“指揮棒”使得高校“重科研輕教學(xué)”成為痼疾，“‘教得好’不如‘寫得好’”“科研是自留地，教學(xué)是公家田”等論調(diào)興盛一時(shí)。2018年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》明確了一系列真招實(shí)措改進(jìn)人才評(píng)價(jià)的方式，提出“克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文等傾向，注重考察各類人才的專業(yè)性、創(chuàng)新性和履責(zé)績(jī)效、創(chuàng)新成果、實(shí)際貢獻(xiàn)”。

　　“不是老師不夠轉(zhuǎn)正資格，而是他們突出的教學(xué)成績(jī)?cè)谠械穆毞Q評(píng)價(jià)體系中并沒(méi)有太多優(yōu)勢(shì)。”韓建剛坦承。

什么才能稱得上“教得好”

　　在南京林業(yè)大學(xué)新政出臺(tái)之前，“教得好”只是口碑，那么，具體什么是“教得好”？標(biāo)準(zhǔn)是什么？由誰(shuí)制定？如何評(píng)估？怎樣才能更加客觀公正？

　　2019年初，南林大人事處牽頭，為“潛心教學(xué)、因材施教、教學(xué)效果好”的教學(xué)專長(zhǎng)型老師“量身”制定更加科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將這次“教學(xué)專長(zhǎng)型”老師的評(píng)選劃定在基礎(chǔ)課老師范圍內(nèi)，涉及高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)英語(yǔ)、機(jī)械制圖等40多門具體課程。

　　根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先是要“形成有特色、效果好的主講課程教學(xué)風(fēng)格”。由教務(wù)處在教師不知情的前提下，在其前一年授課錄像中隨機(jī)抓取3段45分鐘的教學(xué)視頻，組織校外不少于3位國(guó)家級(jí)或省級(jí)教學(xué)名師，以及校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)議。其次是要“深受學(xué)生歡迎”。由學(xué)工處調(diào)取近五年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解畢業(yè)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)。最后再結(jié)合教師的教學(xué)工作量、教改教研成果、教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)等工作實(shí)績(jī)進(jìn)行綜合考量。

　　“讓教師回歸本分，讓潛心于教書育人的教師有尊嚴(yán)、有前途、有發(fā)展是這項(xiàng)舉措的根本。”南京林業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)王浩說(shuō)。