調查顯示：高職畢業生對母校的教學滿意度高于本科生
高職發展不要跟著普通本科“亂跑”
高職院校的教學受到學生的肯定，對于高職院校來說不僅是一種肯定，更應成為鞭策高職院校改革發展的力量。
《報告》顯示，2016屆本科畢業生和高職畢業生對于母校學生工作的滿意度均為84%；本科畢業生對于母校生活服務的滿意度為86%，然而高職畢業生對此的滿意度僅為84%；對于是否推薦母校給親朋好友就讀的比例，本科畢業生為68%，而高職畢業生僅為64%。
郭嬌表示，高職院校在教學方面仍有需要改進的地方。“首先是要調動學生學習興趣，《報告》顯示，49%的高職畢業生認為這是母校教學最需要改進的地方，本科為46%。其次是部分專業的核心課程滿意度急需提高，以電子信息大類為例，核心課程滿意度在高職各專業大類里最低，僅為65%，不僅低于高職總體水平(74%)，也低于本科的工學(70%)”。
對此郭嬌認為，這些數據可以看出，高職院校在教學上有自己的特色優勢，未來高職院校發展也應堅持“特色”這兩個字。
姜大源也表示，高職院校在發展中決不能放棄自己的特點，“不要跟著普通本科亂跑”。“堅持高職院校的特色就是指不忘初心，要滿足社會的需求，因為高職院校是需求導向的，不是升學導向的。”
“所以職業教育要堅持三條：第一，職業教育必須要走出去，為國家大戰略服務；第二，職業教育要服務于實體經濟；第三，職業教育要起到精準扶貧的功能，職業教育是重要的教育扶貧方式。”姜大源說。
姜大源認為，每種教育模式都有自己培育的目標，不能混為一談。“高職教育不是培養科學家，而是大國工匠。一個人可以15歲當博士，但是一個15歲的人絕對當不了大國工匠，大國工匠是需要長期積累的”。
在堅持特色的同時，高職院校在發展中也應有前瞻性。
陳宇表示，如今科學技術發展快，產業升級也非常快，產業結構正在變化，工廠里的生產技術在升級，生產在迅速數字化、程序化、智慧化。在這種變化中，企業對工人的要求已經不限于掌握更多的基礎知識和專業技能，而且要求工人對知識和技能的掌握要更加靈活，更有主動性和創造性，更有創新精神。
“高職院校的核心課程要追蹤技術革新和科技發展，不斷地調整和改進，讓學生掌握更新的技術，保持他們的優勢。”陳宇說。(記者葉雨婷 實習生 蘇琬茜)
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