“陪孩子做作業已經夠焦慮了，難道還要批改作業嗎？”近日有網友在網上爆料稱，蕭山某實驗小學一年級班主任讓家長自己給孩子批改作業，讓不少家長心里很不悅，質疑老師把自己的工作轉嫁給家長。

­　　類似的現象不止一起，在此之前，不少學校也曾推行過家長在家庭作業上簽字、或家長批改家庭作業的做法。對此，學校有學校的理由，一些推行家長批改作業學校認為，“家長要掌握孩子的學習情況，督促孩子完成作業。”

­　　究竟哪一種方式更有利于促進孩子的學習？本報采訪了兩位學者，共論學校和家庭教育的關系。

­　　●觀點一

­　　家長批改 激化家庭矛盾

­　　熊丙奇(著名教育學者)

­　　相對于“家長批改家庭作業”引發了批評和爭議，另外一種類似的舉措則獲得了很多網友的點贊，即有地方教育部門發出倡議，“如果孩子晚十點后還沒完成作業，可以選擇不做，只要家長鄭重簽字，第二天遞交給老師即可。”

­　　這兩種方式看似完全不同，其實有內在的聯系，都是把“減負”的皮球踢給了家長。從現實的情況來看，也都有不得不讓人重視的后果。如“簽字不做作業”的倡議，家長真的會讓孩子不做作業早點兒睡覺嗎？如果大部分家長都有這樣的理性，那么也不會存在孩子睡眠不足，瘋狂的補課熱了。另外一種“家長批改作業”，也很容易導致孩子做錯的題必須得重做，直到全部做對了為止，這都是顯而易見的，學校或者相關的教育機構不可能不了解，但仍舊要做出這樣的舉措，與其說是為了孩子的學習，倒不如說是為了保障學生的成績、或者把自身的教育職責甚至“減負”責任，推給了家長。

­　　給孩子減負，要少一些形式主義，多一些實質作為。就小學生的作業而言，更有效的做法是，不要家長批改孩子作業，也不需要家長給孩子作業簽字。要求家長給孩子作業簽字，其實就是在給家長布置任務，同時也把家長和孩子的關系，變為成績關系、作業關系。應要求家長引導孩子自主作業，保證孩子晚9點或者10點睡覺，作業的事交給學校、老師。這有助于家庭教育回歸，減輕家長的作業焦慮。

­　　可能學校有自己的理由，比如有學校表示“家長要掌握孩子的學習情況，督促孩子完成作業”，也有人認為“家庭教育比學校教育責任更重，家長應該負擔更多的教育職責”。但殊不知，這樣的觀念，其實是把家庭教育和學校教育混同一體了。

­　　確實，家庭教育很重要，在孩子的成長過程中，甚至比學校教育更重要，但必須分清楚，家庭教育和學校教育是不同的，這種做法，直接導致家庭教育變為學校教育的附庸，家長變為孩子的作業監督員、輔導員，也令家長不堪重負。

­　　去年，有地方教育機構明確提出“不得將家庭作業變成家長作業”，教師不得布置超越學生能力的作業，不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得要求家長通過網絡下載并打印作業，不得要求家長對書面作業檢查并簽字，嚴禁教師以增加作業量的方式懲罰學生。

­　　孩子的成長，需要家庭教育和學校教育配合，但家庭教育和學校教育不能都圍著知識教育轉，家庭教育的核心是教育引導孩子做人的教育。另一方面，許多家長本身工作就很忙，而且也沒有受過相關的教育學訓練、心理學訓練等，缺乏指導孩子做作業、批改作業的能力，勉強要做，往往顯得很暴躁，事實上也有很多家庭因為“陪孩子做作業”的問題而造成激烈的矛盾。而且，家長過度地干預到孩子做作業的過程中，也不利于培養孩子獨立完成作業的習慣。

­　　學校當然可以讓家長參與到孩子的教育中來，但家長要承擔的更多是生活教育、生命教育、情感教育等，而不是把親子關系變成一種功利化的分數關系、成績關系，這也是對家庭教育職責的異化。