自1993年走出校門，現為寧化縣安遠鄉中心學校教師的鄭永強一直扎根于寧化最邊遠的山區——安遠鄉，21年來，他形成了一套適合山區孩子的教學模式，用自己的燭光照亮了山區孩子的成長之路。

　　10年輾轉8所村小

　　上世紀90年代，村級小學一直缺少年富力強的老師，鄭永強于是成了“香餑餑”，哪里的畢業班需要他，他就流動到哪里，畢業后的十年間，他輾轉了8所村級小學，營上、杜家、東橋、永躍、伍坊……有的學校甚至是三進三出。這樣，相當于每學年就換一所小學，他因此被同事們笑稱為“流動教師”。

　　就是這一流動，讓鄭永強體會到了山區教育的艱難和山區學子的艱辛。那時，大多數孩子上學要走五六公里的山路，春夏之交，又易發洪水，孩子早晚往返路上的安全總讓他揪心。于是，他動員孩子在校寄宿。可是，那時的教室還是泥坯房，孩子們對此感到很害怕。他二話不說，晚上就搬到學校和孩子們一起睡，陪孩子們度過了一個又一個難忘的夜晚。“鄉村孩子的純真與童趣也深深打動了我。”鄭永強堅定了終生從事山區教育的決心。

　　他也因此成了孩子們心中的好朋友。農村孩子因為各種原因，常常會出現輟學或逃學的現象。可是，只要是鄭永強接手的班級，這種現象就從未出現過。那是10年前的事了，有一個學生因為家離學校太遠，拒絕上學。鄭永強到他家家訪過多次，任憑怎樣勸說，孩子就是不來上課。一天下午，鄭永強騎著自行車又趕往那孩子家，不巧半路下起了大雨，快到學生家門時，他全身早已濕透了。戴著眼鏡的他，因視線模糊看不清路面，連人帶車栽進了旁邊的小河里。學生的家長看到這一幕后，嚴肅地對孩子說：“能遇上這樣的好老師，是你的福氣；還不去上學，你對得起鄭老師嗎？！”從那以后，這個學生再也沒有逃過課。

　　21年致力于心靈成長

　　很多人都很感到奇怪，鄭永強并沒有手把手地監督學生學習，但他所任學科的班級成績卻年年名列年段前茅，而且學生個個思維活躍，自主能力特強。

　　“花若開放，芳香自來。”鄭永強說，要想辦法激發孩子的外部動力，讓外部動力引發內部動力，當孩子有了內部動力時，就是教育成功的時候。

　　“例如，過去，我們總會花許多的時間在課堂上滔滔不絕地講評練習，細心一點，我們會發現，其實孩子對你的講評并不買賬，許多的孩子都心不在焉，或者一時聽進了，一會兒又忘了。孩子對學習的興趣淡薄，各種能力自然無法得到長足的發展。”鄭永強認為，關鍵要引導孩子主動學習、善于學習。于是，他著力于培養孩子的自學能力，逐步創造并完善了許多激勵孩子主動學習的有效機制。

　　他創造的“在游戲中學”的學習方式初見成效，學中玩與玩中學讓孩子學得有趣。更值得一提的是，為真正激發孩子們的內部動力，他提出了“構建一個高效的合作學習小組”的大膽改革。“讓孩子們學會團隊合作，充分調動其積極性。而且來自同伴的監督往往更有效。”鄭永強說。

　　鄭永強表示：“學習小組的建設是長期的，它需要教師耐心地用辛勤的汗水去慢慢澆灌，才能開出絢麗的花朵。學生的積極性得到了發揮，你還愁學生的學習能力無法提高？”果不其然，扎實有效的小組建設讓他的學生們成績斐然，這種模式也在全縣教育系統起到引領作用，鄭永強成了“學導用”教學模式改革的優秀教師。

　　經過努力鉆研，他成了當地山區教育界當之無愧的名師。于是，有的朋友對他說：現在，你也有成績了，為什么不想辦法弄個“官”來當當？鄭永強卻回答說： “我只會教書，我最重要的任務就是教好孩子，孩子心靈真正成長了、將來有出息了，那才是我追求的目標。”他不僅一次這樣說。如今，每逢節日，鄭永強總會收到許多孩子寄來的小小禮物與祝福，他覺得這就是有滋有味的人生。（記者　林姍　文/圖）