5歲能認(rèn)2千多個(gè)字寫詩(shī)“不感謝媽媽” 楊錦麟詩(shī)作內(nèi)容

來(lái)源:遼沈晚報(bào) 2018-03-22 09:39 http://m.fafqdl.cn/

認(rèn)字多也經(jīng)常有念錯(cuò)的字

　　雖然楊錦麟認(rèn)識(shí)很多字，但念錯(cuò)字鬧笑話的事兒也不少，媽媽告訴他不要太著急，不認(rèn)識(shí)的字多請(qǐng)教別人。

　　前些天，楊錦麟又根據(jù)念錯(cuò)字這事兒寫了一首詩(shī)《倉(cāng)頡造字》：我把倉(cāng)頡造字讀成“倉(cāng)yan造字”/家里人都笑了/因?yàn)槲以?jīng)把時(shí)髦讀成“時(shí)宅”/這樣的笑話鬧了不少/媽媽說(shuō)：你是太著急與知識(shí)做朋友了/但沒(méi)學(xué)的字還不識(shí)你/另外，你也不會(huì)謙虛/請(qǐng)請(qǐng)別人，教教自己/我羞紅了臉暗自決定：隨身帶字典！

　　劉欣老師說(shuō)：“這么小的孩子能夠自我反省甚至是自我批評(píng)，并且提出了解決問(wèn)題的辦法，把這些都寫出來(lái)確實(shí)不容易。但我覺(jué)得不能定義為“智力超常”，而是孩子從小的知識(shí)積累很厚實(shí)，只有他心里有這些東西，他才能說(shuō)出來(lái)寫出來(lái)。”

　　對(duì)于愛(ài)寫詩(shī)這件事，楊錦麟有些不好意思：“我平時(shí)看書挺多，看見(jiàn)別人寫，我就背誦，有時(shí)候也記下來(lái)。我不知道我寫得好不好，反正是自己心里的想法。”

　　沈陽(yáng)師范大學(xué)教授、教育學(xué)博士張君：

　　經(jīng)過(guò)媒體的傳播和挖掘，各種顯得超常的兒童被發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得這是一個(gè)令人欣慰和愜意的現(xiàn)象，引來(lái)眾人“圍觀”也在意料之中。

　　類似的事情越多，越能說(shuō)明孩子們的個(gè)性得到了尊重和發(fā)揮，他們的特長(zhǎng)有機(jī)會(huì)健康地發(fā)展和展示，同時(shí)也證明他們受到了良好的家庭教育、學(xué)校教育。

　　“圍觀”之后更應(yīng)該思考的是：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。每個(gè)兒童的天性都差不多，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，每一個(gè)超常兒童都是“習(xí)得”的而非天生的，家庭教育、學(xué)校教育就是要基于兒童的天性，在“習(xí)”上面下功夫。兒童的天性雖差別不大但取向卻不盡相同，有的長(zhǎng)于寫作，有的長(zhǎng)于表演，因此發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的“潛力股”十分重要，這是教育的最初起點(diǎn)。

　　當(dāng)然，兒童成長(zhǎng)有其自己的特殊規(guī)律，有人早慧，有人大器晚成，我們?cè)跇?lè)見(jiàn)大量超常兒童出現(xiàn)的同時(shí)，還要對(duì)其他兒童的成長(zhǎng)留有足夠的耐心和信心。

原標(biāo)題：我不感謝媽媽 6歲男孩第一次寫詩(shī)，看到結(jié)尾淚目了…

責(zé)任編輯：凌芹莉

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