近日，教育部印發(fā)《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》(以下簡稱《通知》)，要求結合當今科技發(fā)展進步、教育變革趨勢和青少年身心特點，進一步加強學校美育工作。

　　“美育智慧教育賦能行動”是《通知》要求實施的八大行動之一。《通知》提出學校應依托國家智慧教育公共服務平臺和地方平臺，開發(fā)教育教學、展演展示、互動體驗等優(yōu)質美育數字教育資源，持續(xù)更新上線美育精品課程和教學成果。

　　此外，《通知》還提及了云展覽、數字文博、虛擬演出、全息技術、大數據、物聯網、人工智能、虛擬現實等技術。借助這些新技術，學校美育可以活化教學內容、創(chuàng)新教學方式、豐富藝術體驗、改進評價過程等。

　　作為素質教育的重要組成部分，學校美育工作一直受到社會廣泛關注。特別是近年來，美育得到越來越多的重視，各地也探索出了不少實踐經驗。

　　“新技術有助于擴大優(yōu)質美育資源的覆蓋面，對學校美育教學方式、評價機制的轉型都有幫助。我們應該充分利用信息化手段，破解當前的美育‘困境’。”華東師范大學教育學系教授、博士生導師范國睿表示。

學校美育仍面臨諸多難題

　　教育部在2023年發(fā)布的數據表明，近十年來，我國學校美育取得了巨大突破：99.8%的義務教育學校開齊開足音樂、美術課；97.7%的高中落實藝術類必修課程要求；全國基礎教育階段美育教師人數增加了30.4萬人，增長了50.3%。

　　范國睿表示，黨的十八大以來，我國學校美育教學成效顯著，資源保障持續(xù)向好，品牌項目成果豐碩，可以說學校美育已經取得了突破性進展。“但由于一些主客觀原因，學校美育工作仍面臨諸多問題與困難。”范國睿說。

　　目前，社會對于美育的認識仍然不夠充分，“美育等于藝術教育”“美育就是音樂、美術課”等錯誤認識依然存在。范國睿認為，美育最重要的目標之一是培養(yǎng)具有審美和人文素養(yǎng)的高素質公民，應該建設以藝術課程為主體、各學科互相滲透融合的課程目標和體系，把美育貫徹到學校教育教學全過程中，充分調動學校社會資源廣泛參與。

　　在客觀層面，美育長期面臨應試教育的沖擊，容易陷入功利化和技藝化傾向。師資匱乏也是制約學校美育發(fā)展的現實問題，尤其是在農村地區(qū)，師資力量不足問題尤為明顯。目前，多數省份的美育師資數量與實際需求已達到基本平衡，但部分省份依然有較大缺口。這些缺額主要存在于鄉(xiāng)村學校。

　　此外，美育工作的評價體系相對薄弱，缺乏科學、客觀的評價標準和方法。音樂和美術等相關課程在學校屬于副科，部分學校存在不重視美育課程的現象。還有一些地區(qū)學校缺乏對學生美育成果的考核。由于評價機制的不完善，藝術類教師在課時課酬、職稱評聘、績效考核、評優(yōu)評先和進修培訓等方面容易遇到障礙。

　　針對以上問題，各地結合實際積極推進學校美育改革，已經積累了許多有價值的經驗。在這個過程中，數字技術發(fā)揮了重要作用。

通過數字技術“對癥下藥”

　　數字技術進一步豐富了教育資源。依靠互聯網和數字資源庫，美育資源可以從“富集”地區(qū)流動到“匱乏”地區(qū)，有助于解決資源分布不平衡、流動不順暢等問題。

　　“美育數字化最顯著的特點是數字教育資源的海量擴充，以及學習場景的多樣開放。”北京師范大學藝術與傳媒學院教授甄巍表示，國家中小學智慧教育平臺將優(yōu)質藝術課程、藝術技能和藝術活動集中到線上，匯聚了大規(guī)模線上共享的美育資源。其中的虛擬教研室建設項目能夠將美育名師、金課等優(yōu)質教育資源送達邊遠地區(qū)，實現高水平教育資源的普惠性落地。

　　“借助信息化手段，我們可以擴大優(yōu)質美育資源的覆蓋面，開發(fā)與課程教材配套的高校和中小學校美育課程優(yōu)質數字教育資源，還可以更好地從博物館、圖書館、文化館、學生活動中心等獲取各類資源，實現學校、家庭、社區(qū)和社會美育資源整合與聯動共享。”范國睿說。

　　除了分享資源，數字技術對于學校美育的另一大助力體現在規(guī)范和升級評價機制方面。例如，北京市東城區(qū)以信息化手段為支撐，建立了資源共享平臺和小學生藝術素質測評數據庫，將藝術課程學習指標完成情況隨時輸入數據庫，可以自動生成學生成長檔案。河北省利用新技術新平臺開展學校美育質量監(jiān)測工作，定期開展專項督導，及時通報監(jiān)測情況和督導結果。陜西省探索開展了“互聯網+美育”藝術素質測評，依托在線課堂公益項目，聯合建設美育資源網絡平臺，推動學校美育互聯網平臺在全省各地推廣實施。

　　甄巍認為，數字技術可以推動美育教學評價改革。比如，人工智能輔助的作業(yè)批改及大數據分析，可以更好地評價教學效果。通過使用圖片、視頻、文字等手段數字化記錄學生的學習過程，能夠幫助學生回顧學習內容，提高學習質量，同時還能形成個性化的美育學習報告。

多方面發(fā)力提高美育質量

　　以2023年引發(fā)熱議的人工智能作畫為例，甄巍分析了數字技術對美育的影響。

　　“當前，大數據和人工智能生成式藝術對學校美育教學產生了深遠的影響。以美術為例，由計算機人工智能輔助創(chuàng)作的生成式藝術，節(jié)省了師生處理圖像和查找信息素材的精力和時間。師生可以專心去實現更具創(chuàng)意的想法，為想象力和創(chuàng)造力的釋放提供了更多可能。”甄巍說。

　　數字技術具有巨大的賦能作用，但并非“萬能良藥”。甄巍強調，在以數字技術賦能學校美育的同時，也要盡量避免在線學習容易出現的問題，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，探索數字技術條件下的深度學習方法。

　　我國著名教育家蔡元培曾指出：“凡學校所有的課程，都沒與美育無關的。”范國睿認為，許多課程都蘊含大量的美育內涵，并不能只依靠美育課程來提升學生審美和人文素養(yǎng)。同樣，提升學校美育水平，也不能只依靠新技術。

　　“全面提升學校美育質量，最為關鍵的是擁有一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理并充滿活力的高素質美育教師隊伍。各級各類學校要加強美育教師的配置，健全美育教師激勵機制，改革教師評價機制，激發(fā)教師的工作熱情。以此為基準，管理部門和各類學校要強化美育資源支撐，加強國家美育標準體系的研究與制定。”范國睿建議。

　　甄巍認為，在數字美育過程中，需要加強對學生認知發(fā)展的系統(tǒng)性研究，通過數字交互式學習工具，為培養(yǎng)學生高階思維、塑造美好心靈提供發(fā)展階梯。比如，通過在線設置問答、闖關、任務等互動環(huán)節(jié)，引導學生借由記憶、理解、應用、分析、評估、創(chuàng)造等主動學習過程，建構起對智慧美育的認知。為此，美育教師需要科學合理地運用數字工具，幫助學生獲取美育經驗，使其對美產生興趣。同時，教師應將學習過程中的互動或交互作為關注點，把美育知識融入到學生的生活中，幫助學生獲得終身受用的美的智慧。(科技日報記者 孫明源)