近日，經濟合作與發展組織（OECD）公布了2018年國際學生評估項目（PISA2018）測試結果。在全部79個參測國家和地區對15歲學生的抽樣測試中，我國北京、上海、江蘇、浙江四省市作為一個整體，取得全部3項科目（閱讀、數學、科學）參測國家和地區的第一名。

四省市學生取得三項科目參測國家和地區第一

　　學生在閱讀、數學、科學3項關鍵能力素養上的平均成績分別為555分、591分、590分，均排名第一。我國四省市學生基本素養達標率排名第一，高水平學生數量總數居于前列。

　　其中，基本素養達標率方面，我國四省市學生在閱讀、數學和科學上的能力表現，達到基礎水平及以上的比例分別為94.8%、97.6%和97.9%，均排名第一。單項素養高水平學生總數方面，參測國家和地區數學素養達到高水平的學生，21.7%來自我國四省市，排名第一；閱讀素養達到高水平的學生，13.4%來自我國四省市，排名第二；科學素養達到高水平的學生，22.3%來自我國四省市，排名第二；綜合素養高水平學生總數方面，PISA將3個領域素養表現均達到高水平的學生定義為全面發展的學生。我國四省市全面發展學生占參測國家和地區全面發展學生的比例為25.2%，排名第一。

教育公平成效顯著，但仍有較大提升空間

　　測試結果顯示，我國四省市教育公平成效顯著，但仍有較大提升空間。城鄉在硬件公平上有所改善，但存在鄉鎮師資力量薄弱、城鄉教師教學技能差異大等問題。

　　具體來看，硬件配置較充分，我國四省市學校硬件短缺指數為－0.27，硬件短缺程度低于63個參測國家和地區。我國鄉鎮師資短缺問題較為嚴重，我國四省市師資短缺指數為0.75，高于OECD平均水平，排第3位。其中，城市學校為0.44，鄉鎮學校為0.98，而指數為1是非常短缺。

　　結果顯示，教師教學方法較為先進。因材施教方面（適應性教學），我國四省市教師擅長使用適應性教學策略，適應性教學指數為0.38，在參測國家和地區中排第4位。基于學生經驗的教學策略方面（認知激活教學），我國四省市教師的認知激活教學指數為0.56，在參測國家和地區中排第3位，能夠有效利用學生經驗較好地調動學生的參與。教師支持學生方面，我國四省市95%以上的學生感受到教師給予支持，教師支持指數為0.36，在閱讀素養高分國家和地區中處于較高的水平。教學材料方面，我國四省市教師為學生提供了多樣且充足的教學材料，學生在課堂閱讀中接觸到各類材料的機會遠高于國際平均水平，其中小說類作品比其他類型材料多。

　　結果同時指出，我國四省市城鄉教師在“運用基于學生經驗的教學策略”與“教學熱忱”方面差異較大，部分鄉鎮學校教師在課程改革背景下存在“不善教”和“不樂教”的情況。校際不均衡發展問題依然存在。我國四省市閱讀領域學生素養的校際差異比為42.0%，按照差異比從大到小排列，在參測國家和地區中排第16位，屬教育質量高但校際差異大的區域。

學生學習時間較長，效率有待提高

　　測試顯示，學生愛好閱讀。在閱讀興趣方面，我國四省市學生是參測國家和地區中最喜愛閱讀的學生，閱讀興趣指數達0.97，排第一位。閱讀范圍方面，我國四省市學生閱讀范圍廣，學生普遍涉獵不同類型的閱讀材料：24.8%的學生每月多次閱讀兩種類型的讀物，19.2%的學生每月多次閱讀3種類型的讀物。

　　學生學習時間較長。我國四省市學生平均校內課堂學習時間為31.8小時/周，按照學習時間長短排序，在參測國家和地區中排第4位。單項學習時間方面，我國四省市學生在閱讀、數學和科學上的平均學習時間分別為4.6小時/周、5.0小時/周、5.5小時/周，在參測國家和地區中分別排第7位、第8位和第3位。3項總學習時間方面，我國四省市學生閱讀、數學、科學3項上的學習時間較長，3項課時占總課時數的47.6%，在參測國家和地區中排第17位。

　　學生總體學習效率不高，學生幸福感偏低。我國四省市學生的閱讀、數學和科學的學習效率分別為119.8分/小時、118.0分/小時、107.7分/小時，在參測國家和地區中排名靠后，分列第44位、第46位、第54位。我國四省市學生的學校歸屬感指數為－0.19，滿意度平均分為6.64分，在參測國家和地區中分別排第51位和第61位。

　　家長高度重視學生教育，學生家庭教育資源有保障，情感支持待提高。家庭教育資源方面，我國四省市家庭教育資源指數為0.15，在參測國家和地區中排第18位，超過了一些與我國四省市家庭經濟水平相當或更高的國家（地區）。但我國四省市學生平均家庭經濟社會文化地位指數（ESCS）僅為－0.67，家庭經濟水平整體偏低，表明家長對教育的重視程度非常高。家長情感支持方面，我國四省市家長情感支持指數為－0.02，在參測國家和地區中處于中等水平。

　　據了解，經OECD統一抽樣，我國四省市361所學校的12058名學生參加了測試，361名學校負責人和17634名教師完成了在線問卷調查。據介紹，這4個省市處于我國經濟發展和教育改革前列，具有和發達國家比較的基礎，教育信息化水平較高，具備參測條件。

　　PISA是OECD于2000年發起的對基礎教育進行跨國家和地區、跨文化的評價項目，目的是對15歲學生的閱讀、數學、科學素養和運用知識解決現實問題能力進行評價，反映學生參與未來生活的能力。PISA參與成員主要是OECD成員國家和地區，每3年進行一次。目前，PISA已成為世界上規模較大、具有廣泛國際影響的基礎教育第三方評價項目，參與國家和地區由2000年的43個擴大到2018年的79個。（記者王家源）