江蘇新高考方案日前已正式公布，與現行方案相比，到底有哪些變化之處，為什么要做這些改變，這些變化又意味著什么？揚子晚報記者采訪權威專家，針對新方案變化做出詳細解讀。 揚子晚報/揚眼記者 張琳

　　變化一

　　學業水平考試要求變化

　　現行方案中學業水平考試分為必修科目測試和選修科目測試，新方案則將學業水平考試分為合格性考試和選擇性考試。除了名稱上的不同，考試內容和要求也不相同。現行方案規定七門學業水平測試科目中，考生選定的兩門選測科目之外的五門為必測科目，也就是必修科目測試包括五門。必測科目各科滿分為100分，按考生得分分為A、B、C、D四個等級。選測科目各科滿分為120分，按考生成績分布分為A+、A、B+、B、C、D六個等級。技術科目分為合格、不合格，不合格視為D級。

　　新方案合格性考試則包括《普通高中課程方案》所設定的所有科目。其中語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術10門科目，由省教育廳統一組織考試。藝術（音樂、美術）、體育與健康、通用技術科目及理科實驗，由省教育廳統一制定考試要求，設區市組織學校實施考查，省教育廳抽查。合格性考試成績體現為“合格”、“不合格”。選擇性考試成績納入統一高考總分，作為統一高考招生錄取的依據。

　　解讀：為什么合格性考試科目增加到14門？

　　合格性考試目的是檢查高中學生是否達到了普通高中課程方案和課程標準規定的基本學業要求，是高中學生畢業、高中同等學力認定的重要依據，因此必須涵蓋高中課程方案中所有科目。參加統一高考的學生，可以用統一高考的語數外科目替代相應科目的合格性考試。雖然和現行方案中的必測科目相比，門數增加了，但合格性考試科目成績以“合格”“不合格”呈現，而且成績長期有效，對學生而言負擔反而有所減輕。

　　變化二

　　分值變化

　　現行方案中，文科類、理科類考生三門統考總分為480分。各科分值設定為：語文160分，數學160分，外語120分。語文、數學分別另設附加題40分。新方案高考總分變為750分，由統一高考的語文、數學、外語科目成績和學業水平考試3門選擇性考試科目成績組成。語文、數學和外語三門科目以每門150分計入總分。選擇性考試科目每門均為100分。物理、歷史科目以原始分計入總分；其余科目以等級分計入總分。

　　解讀1：為什么選測科目由等級呈現變為由分數呈現？

　　現行方案中統考總分為480分，由于總分偏低，造成分數相當密集，區分度低，選測科目以等級呈現，考生必須達到高校提出的等級要求方能投檔；計入總分的只有語數外三門，容易造成“一門失守全盤皆輸”的結果。新方案總分值增加到750分，兩門選擇性考試科目以分數呈現，增加了區分度。物理、歷史采用原始分計分，也體現了物理、歷史在自然科學和社會科學領域的基礎性學科定位，尤其是反映出物理學科在高考選拔人才和人才培養中的重要性，均衡了分值結構。同時，可以有效避免中學功利性“精準教學”帶來的學生科學素養下降的問題。

　　解讀2：為什么新方案另外兩門選考科目采用等級分呈現？

　　由于另外2門選考科目有多種組合，具有不可比性，采用等級分，才能在一定程度上規避由于試卷難度和選考科目學生群體的差異導致的不公平問題，讓不同科目具有一定的可比性。通過依照等比例轉換法則將等級轉換成等級分，也較好地解決了不同再選科目成績之間可加性的問題。分數轉換后，考生在相應科目群體中的位次不會下降，和現行方案相比，增加了區分度。在考慮江蘇實際的同時，也更好地契合國家高考改革的精神。

　　變化三

　　科目設置不同

　　和現行方案相比，新方案計入高考總分的考試科目為“3+1+2”，不分文理，共6門。“3”為語文、數學、外語3門統一高考科目，“1”為在物理、歷史2門選擇性考試科目中選擇1門；“2”為從思想政治、地理、化學、生物4門選擇性考試科目中選擇2門這樣的選科方式。現行方案則是“3+1+1”，“3”為語文、數學、外語3門，“1”為在物理、歷史2門選測科目中選擇1門；另一個“1”是從思想政治、地理、化學、生物4門選修科目中再選擇1門。

　　解讀1：為什么要設定物理或歷史科目作為限定性選考科目？

　　這種安排延續了江蘇現行方案的做法。

　　原因之一是體現高校人才培養需要。高校、普通高中和學科專家都普遍認為，在高校人才培養中，物理是自然科學類專業的基礎性學科，歷史是人文社會科學類專業的基礎性學科。高中階段學習物理或歷史科目是大學階段學習自然科學類專業或人文社科類專業以及其他交叉學科專業的重要基礎。

　　原因之二是將首選科目為物理或歷史的專業（類），分開計劃、分開錄取，學生根據選考物理或歷史科目，分成不同的序列，再根據選科組合，按專業（類）錄取，讓同質考生有了可比性，有利于促進教育公平。

　　原因之三是，符合高校錄取實際需求。根據高校選考科目要求，在列出的92個本科招生專業類中，有59個專業類需要學生選擇物理，而如果學生在選測科目中選考物理，可以報考的專業類有87個，占專業類總數的94.56%。

　　原因之四是，符合高中教育教學實際情況。限定物理、歷史之后，選考科目組合相對較少，中學辦學的硬件條件、教學組織、師資隊伍等能在較短時間內適應改革的需要，有利于基礎教育資源的整合優化、合理配置。

　　原因之五，學生在高中階段還沒有形成非常明確的專業傾向，且不能完全從理性角度進行科目選擇，因此，在高校對專業選科提出要求的基礎上，對物理或歷史科目進行限定性選科，可以明顯體現高校的專業培養方向，也可以引導學生提前規劃個人生涯發展。

　　解讀2：為什么要增加一門選擇性考試科目（選測科目）？

　　按照新方案，學生在選物理或歷史后，還須從4門再選科目中選擇2門參加選擇性考試，比現行方案中2門選測科目多了一門，這樣理論上就會有12種組合，相比改革前的8種科目組合方式，增加了學生的選擇權，有利于學生多樣化成長發展。也可以較好地滿足高校不同學科專業人才選拔的個性化要求。

　　變化四

　　錄取方式變化

　　新方案是以“院校專業組”的方式，按平行志愿投檔。“院校專業組”指的是某高校對考生選擇性考試科目要求相同的專業（類）的組合。一所院校可設置一個或多個“院校專業組”，每個“院校專業組”內可包含數量不等的專業（類）。同一“院校專業組”內各專業（類）對考生的選考科目要求相同，“院校專業組”是志愿填報與投檔錄取的基本單位。也就是高校將依據統一高考成績以及學業水平考試成績，參考高中階段綜合素質評價，以“院校專業組”為一個招生單位進行投檔，再按專業（類）進行錄取。現行方案則是對符合填報志愿基本條件的考生，分物理、歷史以院校為一個招生單位進行投檔，然后再按照專業進行錄取。

　　解讀：使用“院校專業組”投檔錄取方式有什么好處？

　　一是可以進一步提高考生志愿滿意度。一個“院校專業組”內可能是一個專業（類），也可能是多個專業（類），按“院校專業組”投檔，符合條件的考生，院校可在該專業組內進行專業（類）調劑，提升了考生的志愿和最終所錄專業（類）的契合度。

　　二是可以進一步提高高校人才選拔和培養的滿意度。按“院校專業組”投檔錄取，能提高考生選考科目與高校招生專業選考要求的匹配度，有利于進校后人才培養。