今天，大學生要合理“增負”的消息刷屏。中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現象或將扭轉，北大清華校長這么說……

教育部部長：對大學生要合理“增負”

　　教育部部長陳寶生6月21日在成都舉行的新時代全國高等學校本科教育工作會議上表示：

　　中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現象應該扭轉。

　　對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。

　　據《光明日報》報道，目前，我國大學生只要進了大學就等于進了“保險箱”的現狀，正在困擾著急欲提高質量的辦學者。根據廈門大學教授鄔大光研究團隊對全國820所高校畢業率和學位授予率的統計，兩者分別平均達到了97.75%和96.90%。而美國排在前50名的高校六年畢業率平均有89.7%，排在51至100名高校六年畢業率平均只有56.2%。雖然美國如此低的畢業率有其自身原因，但輕輕松松畢業在研究者看來正是影響大學生培養質量的重要原因。

　　在和北京大學、清華大學的研究人員合作進行一項大學生批判性思維的比較研究后，美國斯坦福大學的研究人員認為，中國學生在大學期間沒有提高他們的學術能力或高階思維能力，其中一個原因可能是，中國大學生只要上了大學幾乎都能按時畢業，幾乎都能拿到文憑，這使得他們沒有動力去努力學習。

　　有人把中學生緊張的學習生活和大學生輕松的生活形象地比喻為“玩命的中學、快樂的大學”。

　　“青春是用來奮斗的，對中小學生要有效‘減負’，對大學生要合理‘增負’。同時，高校要嚴把出口關，改變學生輕輕松松就能畢業的情況。”陳寶生說。

本科增負？校長這樣說…

北大校長林建華：釋放師生的學習熱情和創造潛力

　　作為高校代表之一，北京大學校長林建華在會上表示，要爭創一流本科，首先應該回答什么是最好的本科教育。“根本上是能充分釋放師生的學習熱情和創造潛力。”

　　就北大而言，林建華認為，北大要走一條“通識教育與專業教育相結合之路”，教育改革的著力點是打破邊界、釋放創造潛力。

　　關于打破學科邊界方面，他提到，北大鼓勵院系和教師創造新的跨學科教育項目，建立了古典語文學、古生物學、PPE（哲學政治學經濟學）、整合科學、數據科學與大數據技術等，既為學生的跨學科學習提供了豐富的選擇，也激發了教師的教學熱情和榮譽感。

清華校長邱勇：鼓勵學生自主選擇學習成長路徑

　　清華大學校長邱勇也表示，清華大學全面實施本科大類招生和大類培養，探索通識教育與專業教育相結合的培養模式。為此，在全校范圍內，清華大學對本科培養方案進行重構，降低總學分，設置自主發展課程，支持學生根據自身特點和發展志趣自主選擇學習成長路徑。

川大校長李言榮：課堂革命，教育才能革新

　　在四川大學校長李言榮看來，課堂是教育教學的主陣地，只有課堂進行了革命，教育才能真正革新。四川大學以課堂教學革命為突破口，奮力推進一流本科教育的改革和實踐，投入了2億多元全面推進“教室革命”，打造智慧教室400多間，超過教室總數的80%。

　　在此基礎上，全面實行“啟發式講授、互動式交流和探究式討論”的課堂教學改革，讓學生真正“把頭抬起來、坐到前排來、提出問題來”。一方面，川大實行探究式-小班化教學，另一方面推進非標準答案考試，實施全過程學業評價考核。

教育部高教司司長：加強學習過程管理，嚴格過程考核

　　在今天上午教育部舉辦的發布會上，教育部高等教育司司長吳巖表示，要針對部分學生學習動力不足、潛能挖掘不夠的問題，進一步深化教學管理改革，激發學生的學習興趣和發展潛能。

　　要進一步完善學分制，探索實行榮譽學位，推進輔修專業制度改革。加強學習過程管理，嚴格過程考核，改革考試形式，引導學生把更多的精力投放在學本領、長才干上。同時，還要鼓勵符合條件的學生參加職業資格考試，增加創業就業能力。

　　吳巖表示，要全面開展教師教學能力提升培訓，要使老中青教師都在教師教學發展中心充電加油，并大力推動院士、“千人”“萬人”計劃專家、“長江學者”、杰青等高層次人才走上本科教學一線，實現教授全員給本科生上課。

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