民辦本科教育質量有了首份“體檢報告書”

來源:人民網-教育頻道 2017-10-16 17:44 http://m.fafqdl.cn/

　　伴隨我國經濟社會的迅猛發展，民辦本科院校主動適應社會需求的新變化。“中國民辦高等教育質量報告”調查結果顯示，在參與調查的54所民辦本科院校中，47所院校明確以學校所在區域兩個以上支柱產業人才需求為辦學重點，占調查高校總數的90%以上；32所院校的半數以上新增專業與地方需求高度契合，占參與調查高校總數的61.5%；新增設專業共計1361個，其中與地方需求高度契合的專業數多達917個，占新增專業總數的67.2%；新增數量最多的專業是“電子商務”和“軟件工程”，深刻反映了近年來我國電子商務產業異軍突起和軟件產業持續快速發展的產業趨勢。

　　民辦本科院校鮮明的人才培養特色在就業市場廣受青睞。從就業數量上看，民辦本科院校畢業生就業率長期保持在93%以上；從就業質量上看，通過對113所民辦本科院校2015年公布的學校就業質量報告的統計分析，用人單位對畢業生的滿意度普遍較高，其中102所院校的用人單位滿意度都在85%以上。可見，民辦本科院校“對接-適應-滿足”社會需求策略的成效已經初步顯現。

產出導向+能力導向+學習導向：應用型人才培養的三重奏

　　民辦本科教育發展初期，民辦本科院校的人才培養方案基本是學術型高校培養方案的低配版，過度強調理論教學，忽視了學情基礎和社會需求。“十二五”期間，一批民辦本科院校通過參加教育部新建本科院校合格評估，實現以評促建、評建結合，在“地方性、應用型”導向下，逐步加深了對應用型本科教育教學規律和人才成長規律的認識，實現了從“輸入導向”向“產出導向”，從“知識導向”向“能力導向”，從“教學導向”向“學習導向”的三大轉變。

　　培養方案向“產出導向”轉變，根據專業對應的職業崗位能力進行頂層設計、課程體系設計和考試模式改革，按照真實生產技術工藝和管理服務流程開發工程實踐設計綜合實訓課程。80％的民辦本科院校將職業資格的獲取納入人才培養方案的畢業要求，畢業生能夠實現畢業即上崗。

　　培養模式向“能力導向”轉變，借助機制靈活的優勢，積極與地方政府、本地區行業企業開展產學研合作教育，培養學生綜合應用能力，增加實踐教學投入，提高實踐教學的有效性，開展創新創業教育和素質教育，培育學生的創新創業能力和社會適應能力，“能力導向”的培養模式得到較好落實。

　　課堂教學向“學習導向”轉變，從以“教”為主轉向以“學”為主，激發學生學習熱情。民辦本科院校的生源基礎處于全國本科院校的最后一個層級，傳統的灌輸式為主的課堂教學無法調動學生的學習積極性和主動性。一大批民辦本科院校通過改革教師教學評價和學生學業評價制度調動教師教學和學生學習的積極性，積極開展課堂教學方式方法改革，更有一部分民辦本科院校主動將現代信息技術引入課堂教學，把創設以學為主的“學習導向”的課堂教學模式作為提升課堂教學質量的主要途徑，在激發學生學習積極性、主動性，促進學生自主學習、深度學習等方面展開了卓有成效的探索。