名師為2016福建高考作文題點贊：打破僵化模式培養思辨精神

來源:人民網 2016-06-07 18:40 http://m.fafqdl.cn/

圖片來源于網絡

　　人民網福州6月7日電 “根據漫畫材料，A同學第一次考100分受到了獎勵，第二次考98分挨了打；B同學第一次考55分被揍，第二次考61分得到了表揚。”這是7日上午進行的福建高考語文作文試題。這也是福建省時隔多年之后，重新使用全國卷。

　　2016年高考語文科目結束后，對作文題目的關注與討論又成為焦點。“為今年的高考作文題點個贊，為它打破了今年以來盛行的所謂‘任務驅動型’作文僵化模式的禁錮。”對2016年福建省高考作文，福建省語文學科帶頭人、福建省首任高考語文學科秘書、廈門一中高級教師蘇寧峰如是分析和評價。

　　蘇寧峰從審題的角度簡析了此次作文的主題方向：漫畫顯示，兩位學生因為成績的起伏而獲得不同的待遇，致使評價的客觀公正性難以得到保證，甚至陷入荒謬的境地。其材料的核心問題是“認識與評價”的關系問題。

　　具體到寫作過程中，蘇寧峰則建議當求廣泛聯想以拓寬寫作思路。比如，可以聚焦教育問題，深入思考教育中以分數評價學生學業成績的利弊；教育中存在的“簡單化思維”的問題；導致教育“簡單化思維”的行政化體制等；還可以聯想到習總書記前段時間談到的不要用僵化的行政化要求去評價禁錮科技領域的創造，由此縱論“科技進步與評價創新”的問題等。

　　梳理歷年高考作文題，無論是時間上還是主題上，蘇寧峰都認為全國高考作文命題有其穩定的傳承性質，以及考查“二元關系”的思辨氣質。

　　從歷史源流上，“今年的漫畫材料題這種考查形式早在1986年、1991年、1996年和2000年等多個年份的命題中反復出現過。”蘇寧峰說。

　　從主題上來看，今年作文中心話題扣緊“認識與評價”的關系，從“認識論”角度對考生進行思辨性的考查。而這樣的主題早期也出現過多次：比如，1990年怎么看待玫瑰花“花上有刺、刺下有花”的現象；2000年的四幅圖形符號因標準不同而致衡量結果不同的現象；2003年的“感情親疏不同而致認識結果不同”的現象；2004年的“幸福與思維方式”的關系問題等等。

　　認識是評價的基礎，蘇寧峰認為，如何客觀地認識“成績變動”這一現象，將直接影響社會對此作出的行為反應。漫畫中，孩子的考試分數發生了變化，得到的獎懲也各不相同，但這種獎懲的評價是建立在簡單化思維的基礎上的。簡單粗暴的劣質評價勢必導致被作用者的身心受傷，動力受損。社會評價還應考慮更多更復雜的因素，不能一味地求簡求粗地“一刀切”。因此，探索出一種科學、客觀、公正的評價體系也是社會的當務之急。（記者謝曦）

責任編輯：吳雅娟