怎樣增強高考“全國卷”的適應性？

福建出臺9門學科指導意見

　　一年一度的高考是社會廣泛關注的熱點。怎樣增強高考“全國卷”的適應性？今日，省教育廳出臺9門學科指導意見。

　　省教育廳相關負責人表示，為加強和改進我省普通高中學科教育教學工作，進一步深化普通高中課程改革，增強統一高考“全國卷”的適應性，在廣泛聽取意見的基礎上，結合實際組織編寫《福建省普通高中語文等九學科教學指導意見》，具體包括語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物9門學科。今日，本網首先提煉整理出語文、數學、英語三門學科的指導意見。

語文——

　　在語文課程實施中，落實立德樹人根本任務。全面提高語文素養，著重培育語文核心素養。遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。

　　課程以模塊為基本的結構單位，用學分進行調節和管理。必修和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊通常為36學時，2學分。每個學期分兩段，每一學段（約10周）完成一個模塊的學習。

　　必修課的評價將立足于“共同基礎”。模塊學業成績評價包括終結性的學業測驗成績和過程性評價兩個方面。終結性學業成績主要采用以紙筆測試為主的封閉式書面測試來評定。測試內容包括閱讀與鑒賞、表達與交流兩大方面，注重能力的考查。過程性評價的方式應多樣化，包括成長記錄和各種質性評價。

　　建議兩種評價都采用等級計分的方式。終結性學業成績與過程性評價不宜簡單相加，應分開報告，兩方面都達到要求者才能獲得模塊學分。模塊學業成績由學校認定，并由省級教育行政部門負責監控。

　　選修課的評價在注重基礎的同時，更多地著眼于差異性和發展性，要注意各類選修課本身的特點和要求。

數學——

　　課程開設要符合《普通高中數學課程標準》，根據福建省課程開設指導意見，結合學校實際、學科特點、學生需求和高考實際，關注課程的多樣性和選擇性，合理選擇方案，安排課程內容，使不同的學生在數學上獲得不同的發展，形成積極的情感、態度、價值觀，提升學生的數學素養。

　　高三總復習教學與新課教學存在著差異，在復習教學中，要重視分析學情，準確把握考試要求，優化復習策略。

　　對基礎知識的復習，應以數學知識的橫向聯系和縱向聯系為主線，對模塊內容加以整合，將分散的知識點串聯起來，幫助學生重新梳理知識，完善知識的整合與重組，構建良序的知識網絡，優化認知結構。

　　數學思想方法涉及面廣，綜合性強，要求較高。復習時應注意知識的交叉、融合和滲透，幫助學生進行歸納、梳理、總結和提升，從中把握規律，領會本質，掌握數學思想方法，提高學科素養。

英語——

　　高中英語新課程在普通高中課程中屬于“語言與文學”學習領域及學習領域之下的“外語”科目，由若干相互獨立又反映學科內容的模塊組成。新課程的結構體現了基礎性、多樣性和選擇性的特點，采取了必修課程和選修課程相結合的設置模式。

　　高中英語必修課程共10個學分，每個模塊2個學分，36學時（每周4學時）。學生修滿10個必修學分，達到七級目標要求即達到英語學科的畢業要求。學生在修習必修課程的同時或之后，可以自主選修高中階段其它的選修課程。一般說來，高中英語教學進度為一學年 4 本教材，即一學期2本教材。

　　建議將學生的英語模塊學分分為兩個部分，由學生參加英語模塊測試所取得的成績和在學習過程中所取得的過程性考核成績兩部分決定。過程性評價和終結性評價在學分認定中的權重比建議是5：5；總分由過程性考核的100分和終結性考核的150分按比例折算而成。

　　對學生學習過程表現的考核主要包括學習態度、課堂表現、作業質量、思維訓練、能力測評五個方面。考核以單元學習為一個單位周期，即每個單元的學習過程中都對學生進行以上五項內容的考核，而模塊學習結束時每個學生的過程表現考核得分就是該模塊各單元得分之平均值與附加項目得分之和。

　　高中畢業班總復習建議：1、研讀《考試大綱》與《考試說明》，正確把握高三復習大方向；2、突出新用題型，強化考研積極應對新挑戰；3、重視沿用題型，深化實踐探索研究求增長；4、立足校情學情，提升模塊教學后續支撐力；5、改進教學策略，優化復習教學過程求實效；6、合理利用資源，重視提高師生素養保質量；7、重視自主學習，鼓勵多向合作互助共進步；8、構建和諧教研，促進合作分享共贏出高效。（記者 張立慶 ）